读《一线带班》有感

牛塘中心小学 刘凯

这学期匆匆而过，工作空闲之余，我阅读了管建刚老师的《一线带班》。这本书立足于一线教师，尤其是我这样的青年教师，指导了我们许多非常实用的管理技巧和沟通技巧，我读后感触颇深。

刚开始读书，我本以为书中会有大量的理论阐述，会枯燥和乏味，可一读却一发不可收拾，被管老师风趣幽默的语言吸引，被书中一个个似曾相识的实例吸引，被文中切近一线教师生活的情境吸引。一下子我便读了小半本，天黑了也恍然不觉。

这本书分七个章节，紧紧扣住“抓”这个字，讲述一线带班教师的教学教育生活。这本书中从怎样和同事交接班，怎样上好第一节课，到怎样让家长知道你关心他们的孩子、怎样开网络家长会，从怎样让学生把课文背熟、怎样让学生的作业及时上交，到怎么让后进生感受作业的乐趣，再到怎样让课外阅读有时间和质量的保障、怎样抓好复习……无一不是一线教师日常工作的琐碎问题。

书中，我感受最深刻的地方在第二章节—“抓家长”，管老师十分重视和家长的沟通，他写道：条条大路通罗马，弯道也能到罗马。有时候，教师以为的曲折的办法，恰恰正是他人生的财富。

像我这样工作年限短，十分年轻的老师，总是会出现和家长“没话聊”的尴尬情况。工作4年的我，和家长聊的话题总是非常局限，仅仅着眼于孩子近期的作业情况、上课的状态等，久之，家长也会有些乏味。而书中提到有经验的老师的法宝—“万能话题”，聊孩子的同桌，聊孩子的朋友，聊孩子的特长、爱好，犹如明灯，让我豁然开朗。

初带班的新老师，最头疼的莫过于班中的后进生。面对他们的家长，也总是没有什么针对性的指导方法，时间长了，面对孩子没有起色的成绩，还容易引起家长的反感。管老师在书中提到要感谢后进生的家长，他说：99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是最糟糕的孩子。而和这些家长沟通，彼此开心、彼此合作才是沟通的根本目的。管老师在下文中提到了具体的操作方法和实例，和家长沟通时要说孩子的好，紧接着要感谢家长的培养，考试后发短信或者利用QQ群、微信群等形式，表扬有进步的后进生。因为，后进生需要表扬需要温暖，后进生的家长也需要表扬需要温暖。

想起我们班有个叫张文涛的孩子，初来班级时，性格胆小内向，课上总是分神做小动作，课堂上老师讲的基础知识不扎实，课后作业也拖拖拉拉，默写生字词语时十分让人头疼，默20个，错的少时要7、8个，多时就要15、16个。我和家长沟通这个问题，家长也是苦恼异常，明明每晚都盯着写作业，默写甚至默2、3遍，孩子仍然毫无起色。我观察了这个孩子很久，发现他课堂上听课效率很低，抄写生字词语时也心不在焉，看一个写一个，没有形成良好的学习—巩固复习的循环，识字量很低，默写全凭印象瞎凑。之后与家长沟通时，我便指出了这个问题，要家长注意，每当他默写有进步时，我总是第一时间和家长沟通，夸奖孩子越来越好，家长得到了肯定，监督鼓励孩子越来越认真，孩子的默写也有很大改善，上学期期末的默写复习，好几次都拿到了全对。

语文教学中十分重视课前预习这个环节，我自然也不例外。刚开始，我仅仅只是布置下去让孩子完成，并没有明确要求，后来我发现效果不好，许多孩子直接忽略这项作业。我便在作业中明确的提出了预习要求：课文至少要读3遍，读通顺，标出自然段，在文中圈出生字等。为了防止孩子偷懒，我课前会看看孩子的语文书，有没有按要求完成。刚开始，效果比较明显，时间久了，我发现预习作业越来越流于形式。课堂上，指名让稍差的孩子朗读，他们仍然磕磕巴巴，漏字、多字情况百出。读了管老师的书，我才明白，原来，预习朗读需要有层次，可以让优秀的孩子做朗读示范，大家有了榜样，就明确了什么才是“正确、流利”地朗读。最关键的是孩子朗读时，家长一定要放下手机，和孩子一起看着语文书，用这样的行为传达您的重视。尤其是随着年级的升高，课文越来越长，预习读课文越来越重要。

管老师十余年如一日的坚持记录自己的教育教学生活 抓住班中那些看似鸡毛蒜皮、极易被人忽略的日常琐碎，从中提取有意义的东西，进行条理、集中深入的思考，提出许多实用的妙招，招招对症下药，让我受益良多。