理论着力于实践 钻研蕴育出成长
——牛塘中心小学2014——2015年学年第一学期教师发展中心工作总结
本学期，教师发展中心工作有所调整，具体负责学校教科研工作、现代教育技术运用工作、宣传工作、体育工作以及教师发展，包括教师培训、教师考核、评优、竞赛、职称评审等。事多务杂，忙忙碌碌中，一眨眼一个学期便过去了！
（一）培训工作——立足新课标，指向新课堂
本学期教师发展中心组织全体教师开展了各种形式的培训学习活动，有效提高了教师的专业水平。
1、借助各类媒体学习
与好书同行，伴经典成长。牛小一向注重教师的理论学习，定期举行读书交流会。在一本本好书的指引下，牛小教师或涵养身心，或提升技能大家边读边想，还在微信、QQ上相互交流，畅谈自己的感想。于是，一篇篇散发着牛小教师自我气息的读后感出现在牛小校园网上，出现在武进教育信息网“教师之窗”栏目中。
著名作家陆天明说：“好电影应如一道佳肴，有着可口的美味汤汁、诱人的斑斓色彩、丰富得令人吃惊的细节，以一种催眠的方式控制观众的注意力，影响观众的认知，陶冶观众的精神。”对于教师来说，观看优秀的影片影视作品也是一种学习。在第七个“师德建设月”活动中，牛小教师发展中心组织老师们观看影片《死亡诗社》。老师们从影片中的基廷老师身上体会到了“师德”的内涵——一切从学生的发展出发！用真爱呵护学生，用真情塑造学生，用真心教育学生，牛小教师在基廷老师的影响下，行走于真善美的教育旅途！
2、向名师学习。
我校教师积极参加常州市“名师大学堂”培训活动。每年暑假，常州市教师培训中心积极开展常州市“名师大学堂”活动，今年暑期，牛小共98人次参加了此项培训活动。讲座现场，牛小人相聚一堂，会心一笑，继而认真倾听，专心笔记，难得的休息时间，还要聚在一起讨论讨论学习所得。
改革培训机制，提高培训效度。牛小十分重视教师专业化成长，积极为教师提供外出学习机会。本学期先后8次安排20多人参加了“中国梦·中国教育家在行动”活动，“千人万课”系列活动，江苏省青年教师赛课观摩活动以及“长江三角洲数学学科教学研讨”等活动。让老师们近距离聆听名师的课堂，感受名师的风采，学习前沿的教学理念。为了使每次学习的资源能让全体教师共享，达到学有所值的目的，本学期，我校修订了《教师外出学习条例》。要求外出听课老师不仅要认真做好记录，同时结合自己的教育教学写好反思：观摩研究课的回校上移植课；听专家报告的，结合自身发展回校作反思交流。刘泽瑜副校长、王宏亚、陆志琴、顾玉萍三位老师围绕学校顶层设计、教师发展、课堂设计、学生学习习惯的培养等方面畅所欲言，并结合自己的教学实际，把外出学习得到的新信息、新理念、新方法以及自己的所得、所感、所思、所悟毫无保留地传递给每位教师。课程与教学中心的王丽清副主任和周小苏副主任合理移植了盛新凤老师的《乌塔》和刘松老师的《认识方程》的优秀教学理念，精心整合教材，设计教学过程。这样的交流汇报活动，为老师们搭建了一个互相学习，相互交流，共同提高的平台。使“外出听课学习”的效应最大程度地发挥出来，有效地实现了优秀的教育资源共享，让老师们间接触摸到名师课堂，共享收获，共同成长！
此外，学校还有针对性地邀请专家名家来校讲座。本学期，邀请了武进区星辰实验学校金磊老师来校作《我愿站成一棵树》的成长报告。
3、在研究中学习
人是有思想的芦苇，只有在思考研究中，老师们才能得到成长。牛小追求接地气的成长。
“微型课题”专题研究学习。期初，老师们根据自己的教学实际确定了本年度的微型课题，并据此确定了个人学习专题。老师们基本能做到每天至少阅读十分钟，并及时将自己的点滴体会写在《微型课题手册》上。翻阅老师们的手册，老师们边学边研，用心琢磨着自己的教育教学，点滴积累中，对教育教学的感悟越来越多，经验也越来越丰富。
课题研究，教材专项学习。团结合作是现时期教师专业成长的一条捷径。本学期，教师发展中心积极利用课题平台，指导老师研究。老师们积极发挥自我学习的积极主动性，在平时的阅读学习中收集、整理、内化有用的资料，在集体交流中虚心学习、各抒己见，在资源共享中设计最好的教案，在相互交流中增长自己的教学水平！
在教后反思中学习研究。牛小鼓励老师们每上一节课要做好课前思、课中思、课后思，及时发现教育教学上的问题，改善教学行为，提升教学水平。
4、同伴互助学习
师徒结队，共同成长。老教师充分发挥了“传、帮、扶”和引领、辐射、示范作用，辅导青年教师备好课、上优课。青年教师们则在老教师的指导下认真上好常态课、汇报课，同时学习管理班级的能力。学期末，教师发展中心积极协助课程与教学中心进行优秀师徒的评比活动。
各教研组举行专题性沙龙研讨活动。本学期各教研组沙龙活动主题明确——立足课堂，以教研促教学，探讨高效课堂的规律。在各教研组长的主持引领下，五个组教师精神饱满、积极主动参与沙龙活动。低年级语文组以“追求高效的字词教学研究”为题进行互动交流；中年级语文组以“说理性文章教学研究”主题就不同级段的教学构建进行展示讨论；高年级语文组围绕“古诗文教学研究”展开话题；数学组就“如何在小学数学教学中培养学生的问题意识”进行研讨交流；英语组围绕“如何提高小学生英语朗读水平”进行热烈讨论。老师们在轻松的氛围中大胆阐述自己的观点，交流自己的做法和感悟，有问题解惑、有观点争议、有对策探讨、有智慧碰撞，更有思维升华，大家在形式多样、创意新颖、互动热烈的研讨中，感受着集体智慧带给自己的专业成长和发展，体验着知识经验共享的幸福和快乐。
构建合作联盟 共谱教育华章。为更好地均衡教育资源，推进教育和谐发展，促进教师更快成长，10月11日，武进区牛塘中心小学与湖塘实验小学成立了学校合作联盟，并签订了合作协议，形成了“以专家引领为保障，以干部交流为关键，以教师培养为根本，以学生体验为纽带”的多元互动的新型运行机制。学校层面，两校“课程与教学研究中心”， “教师发展中心”、“学生发展中心”、“后勤服务保障中心”、“资源保障中心”四个中心相互协作以促进两校办学理念、管理模式、办学特色等方面的互动交流与共享；教师层面，做到教学互助、培训共享；学生层面，活动互补，学生互访。同时，两校互派教师实行团队契约式交流活动。湖塘实验小学首次选派祁本国、吴英两位老师到牛小，牛小首选派黄曙英、陆志琴、刘莺芝、周小苏等四位老师到实小进行指导性交流活动，积极承担起为对方学校培养骨干教师的任务。
5、以制度促学习
为了促进青年教师的快速发展，以适应学校教育教学更全面的快速发展，我校积极设舞台，强制度，促发展。学校制定了《1358青年教师成长计划》《牛塘中心小学教科研先进小组评比办法》《校本培训考核制度》等，其中均对教师的学习做了明确的规定。
（二）科研—扎根于实践，绚烂于实效
学校教科研是深化教育改革推进课程改革的必由之路，是学校可持续发展的必然选择，是教师可持续发展的重要途径。随着各省级课题的相继结题，牛小课题研究工作出现断层。为更好地研究教育教学方法，推进教育改革，促进牛小快速发展，牛小校行政高屋建瓴，决定深入研究一个可以涵盖学校各学科的大课题，以引领学校的各项教学工作。
学校主课题研究，常抓不懈。12月12日，原武进区教研室徐惠仁主任莅临牛塘中心小学指导牛小教科研工作。他认为牛小应正视学校流动儿童占70%以上的事实，扎根课堂改革，真真切切地为孩子们做些研究。他建议牛小可以从《基于流动儿童实际，优化分层教学的策略研究》《学科教学中培养学生良好的思维品质的策略研究》《提高学生学科关键能力的策略研究》《学科教学中培养学生自主学习意识和能力的策略研究》《基于流动儿童实际培养学生基础文明素养的研究》等方面做出选择。随后，他以《基于流动儿童实际培养学生基础文明素养的研究》为例，具体细致地指导课题研究工作的展开流程和方案的规范撰写。
微型课题研究常态化。继续规范微型课题过程管理。期初，教师发展研究中心组织各微型课题负责人对自己的课题研究工作进行反思回顾，及时调整研究计划；期中，每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；每月填写一份“课题活动记录单”，及时记录好实验中的成败得失；自觉在教育教学中实践研究；期末，写好课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿，课程教学研究中心将对有过程、有实效、有成果的微型课题鉴定结题，并在优秀教科研个人积分中加分。
（三）考评——以公平为基，以鼓励为标
“优秀教研组评比”“1358青年教师培养计划”等办法进一步促进了教师主动发展。优秀教研组的评比活动已然成为学校的一项常规活动，不仅增强了教师个体的发展意识，更激发了教师的集体主义荣誉感。老师们从师表师德、教学技艺等方面时时刻刻严格要求自己，力求为集体争光！
上学期，学校根据教师的实际情况对《1、3、5、8青年教师培养计划》进行了微调，逐步增大的达标难度，无形中也加大了教师的达成难度，使老师们在压力中生成动力，最终将发展变成一种自觉的行为！
组织教师注册工作，以零错误率通过区验收。牛小在职在岗教师100名，其中符合注册条件的96名。11月4日，96名教师的材料以零错误率通过了武进区组织人事科的注册验收工作。
（四）通讯工作——培养新骨干，拓展新视野
宣传工作是提高学校知名度和影响力的一项重要工作。为加强学校通讯员队伍建设，提高宣传报道的力度和水平，充分调动通讯员的工作热情和积极性，进一步推进学校宣传工作的开展，牛小坚持定期召开通讯员会议着力培养新兵。学校按课程教学研究中心、学生发展中心、服务保障中心以及七个年级组分成了十大通讯小组，各组设置通讯工作的责任人及组长。各年级组长担任责任人，组长则由朝气蓬勃的年轻组长担任。同时要求全体老通讯员做好传帮带工作，如学校发展中心陆志琴主任主带姜蓉老师，负责学校层面的重点工作的报道；发展中心顾玉萍副主任带好王宏亚老师做好德育方面的报道工作等。各小组通讯质量由各小组责任人严格把关，要求做到通讯报道及时、通讯质量上乘，真正实现通讯工作的扁平化管理。
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