武进区牛塘中心小学

2014年是我校实施《三年主动发展规划》的最后一年，也是“新基础教育”联系校研究的实践行动之年。新的学年，学校依据规划，继续以“优质特色”为方向，以“改革创新”为主题，坚持文化引领，弘扬校园精神；推进目标管理，激发新的追求；深化学校改革，实现新的跨越；彰显校本特色，提升新的品位。坚持聚焦目标的达成实现，突出重点，自加压力，负重前行，努力实现牛小教育的新发展。

1．学校管理与领导班子建设目标。

（1）整体推进学校组织变革，探索新的运行机制；

（2）加强领导管理团队建设，成事成人，成人成事；

（3）梳理、完善相关管理制度，探索学校制度文化；

2．教学改革与教师发展目标。

（1）构建教师学习、实践、反思、交流的平台，并力求有实效；

（2）完善教师发展动力机制，引领教师主动发展；

（3）进行课堂教学的理论重建，形成新的价值观和过程观；

（4）进行课堂教学的实践重建，提升教师的自觉意识能力；

3．学生成长与德育目标。

（1）推进“新基础教育”班级建设新机制；

（2）分年级了解并分析学生的成长需要和面临问题（包括特殊学生特殊问题），探索解决问题的策略；

（3）开发促进学生发展的资源，并提升育人有效性；

4．后勤服务保障目标

（1）保障校园安全，探索工作机制，细化安全制度，创建“江苏省平安校园”；

（2）保障校园设施设备正常运行，保障教学资料材料到位，做好教学服务工作；

（3）做好校园项目改建和文化建设的后勤保障工作，探索团队运作机制；

（4）继续开展校园节能减排，争创“节水型学校”。

1．学校管理与领导班子建设

（1）整体推进学校组织变革

调整学校管理机构，增设“教师发展研究中心”，开展部分中层岗位竞聘；充分发挥“课程教学研究中心”、“学生发展研究中心”、“校务服务保障中心”、“教师发展研究中心”四大中心第一责任人的自主能动性，探索其运作机制；

成立年级管理层，设立年级主任岗位，并设年级蹲点领导指导协调，形成以年级主任为第一责任人、行政蹲点领导作顾问的年级管理核心团队，并探索运行机制；

针对省义务教育优质均衡发展示范区验收、全国文明城市检查、省小学特色文化建设工程项目申报、省市区各级课题申报、与吾有约课程开发与实施、省平安学校创建、节水型学校创建、省三星级档案室创建等校内重大活动、特色建设、创建工作，成立相应“项目组”，明确不同层级的责任人，并探索运行机制；

（2）加强领导管理团队建设

加强学习。尤其是各层级责任人，要养成在各层次会议上交流学习心得的习惯，广泛开展学习交流活动，并拓展除会议交流以外的学习交流平台；

加强研讨。以各类“计划”、“方案”为对象，以各级专题会议为平台，以策划的“周密性”、“务实性”、“有效性”为标准展开研讨，探索灵活的议事制度；

重点关注教研组、年级组和学校领导班子这三支管理队伍的成长。通过重点培育第一责任人，再进行中心辐射，在成事中成人，以成人促成事；

（3）梳理完善相关管理制度

本学期在实施年级组管理的基础上，探索《优秀年级组评比办法》，并形成初稿；

完成《牛小招聘教师办法》初稿，提高代课教师工作积极性。

梳理、删减、整合原有制度，完善、增加保障“新基础教育”稳步推进的相关制度；

2．教学改革与教师发展

（1）构建教师学习、交流、实践、反思的平台

确定必读、选读书目，推荐相关学习文章，定期开展网上学习心得的交流评比，以自主阅读为主要方式，以网络为平台，以交流评比为手段促进阅读；

有序安排外出听课或观摩，积极推动反思重建，形成“学习—反思—重建”的学研模式，以学研日活动、年级组或教研组活动为平台促进学习、反思和实践；

继续开展实验骨干教师一场专题讲座、一堂示范课、一次课堂评价、一次学术沙龙、一个研究问题的“五个一”活动；

（2）完善教师发展动力机制

完善《1358青年教师培养计划》、《优秀教研组评比办法》、《教师年度考核办法》等，将“新基础教育”激励机制纳入其中；

加强“牛小工作室优秀成员”、“优秀师徒”的评比，推动教师发展；

（3）扎实开展“新基础教育研究”

加强“新基础教育”骨干教师的建设与培养，确定语、数、英、班队第一梯队骨干教师人员，进行集中、专题研讨，重点进行课堂教学价值观和过程观的学习与思考和实践。

完善牛小“课堂教学评价标准”，对课堂的育人价值以及相应的过程进行研讨，逐步提升认识；

加强日常教学中的反思和重建。利用校内研究课、示范课、考核课等平台，推进日常研究，并积极进行反思和重建。

与湖塘桥实验小学等学校组成合作联盟，加强教师交流及资源共享，开展校际课堂教学重建活动。

（4）抓好日常教学、教研的常规管理

严格执行教学计划，落实教学常规，提高教学质量；大力推进自主学习型课堂的创建，提高课堂教学有效性；加强六年级教学质量的分析研讨。

对原有各项教科研课题主动融合、积极转型，实现目标、行动的统整，实现日常的教学和教科研有机结合；

4．学生成长与德育

（1）探索“新基础教育”班级建设新机制

继续班主任研讨制度，加快推进班主任骨干队伍建设；

各班班主任为班级第一责任人，每班设立副班主任，明确岗位职责，形成人人都是班级管理者、各学科教师沟通合作的全员德育的机制研究；

开展班级岗位设置，师生共同参与班级管理和文化建设的研究；

（2）分年级了解学生的成长需要和面临问题

继续对照“新基础教育”研究报告中不同年龄学生发展特征和成长需要，通过记录、访谈、问卷等形式整理出各年级学生的成长需要和发展特点；并进行综合分析，提出对策；对一年级学生、家长需求进行研讨分析并开展指导活动；

尝试根据上述研究，创新设计序列化研究主题，并进行相关活动；

 利用“与吾有约”进行每两周一次的“班队时段”专题研究；

（3）开发促进学生发展的资源

灵活运用“与吾有约”必修读本、选修课程资源，完善选修课的质量评价体系，调整“与吾有约”上课时段，将班级活动专题研究与“五小”必修课程融合，开展学生活动。

进行学生社团项目负责制，充分挖掘校内外资源，探索合作建设的运行机制；

继续开发校外社会实践基地和家长群体或周边社区中的教育资源，用“请进来，走出去”的方式开展富有地方特色的活动；

5．后勤服务保障

（1）保障学校校舍、设施设备的安全，增设安保设备，提升校园安保水平；继续做好食品饮用水安全，并逐步完善保障机制；

（2）做好校园网络、班班通、播音电视系统、图书馆、文印室的相关工作，争创江苏省三星级档案室，提升服务保障水平；

（3）做好校园监控设备建设、男厕所改造、普通教室改造等项目建设工作，保证建设质量；

（4）做好校园文化建设相关工作，提升校园绿化美化水平；

（5）对学校建设及各项设施设备进行摸底排查，做好2015年工程项目建设申报；继续做好“周能源消耗”公示，推进校园节能减排。