关爱生命 关注成长
——牛塘中心小学2012——2013年学年第二学期教科研工作总结
忙忙碌碌中一个学期又过去了！回顾过去的一个学期，教科室的常规工作、两省级课题《教育信息技术下构建语数英教学设计共同体的实践研究》、《构建阅读共同体，提高学生阅读能力的实践研究》的研究工作、新课题的申报以及教师的学习与职称评审等贯穿了整个学期。忙碌着收获充实、付出中收获快乐！具体工作总结如下：
（一）学习——与“新基础教育”同行，与“生命”共舞
1、“新基础教育”专题学习
本学期，在武进区教育局的支持下，学校添置了一万余元 “新基础教育”教育专著，其中《新基础教育概论》《“新基础教育”学科教学改革指导纲要》做到了人手一册，给老师们广泛阅读专业性书籍提供了保障。大部分老师积极利用教育教学的空隙认真阅读教育教学专著，一方面提升自己的理论水平，另一方面也进一步质疑自己的教育教学工作，锁定自己的研究专题。
2、“微型课题”专题研究学习
期初，老师们根据自己的教学实际确定了本年度的微型课题，并据此确定了个人学习专题。老师们基本能做到每天至少阅读十分钟，并及时将自己的点滴体会写在《微型课题手册》上。翻阅老师们的手册，老师们边学边研，用心琢磨着自己的教育教学，点滴积累中，对教育教学的感悟越来越多，经验也越来越丰富。
2、课题研究，教材专项学习。
团结合作是现时期教师专业成长的一条捷径。本学期我校教科室积极利用江苏省十二五电教课题《基于现代教育技术的语数英学习共同体的实践与研究》的研究平台，大力促进集体备课本课题以各级组的集体备课为主。老师们积极发挥自我学习的积极主动性，在平时的阅读学习中收集、整理、内化有用的资料，在集体备课中虚心学习、各抒己见，在资源共享中设计最好的教案，在相互交流中增长自己的教学水平！
3、师徒结队，共同成长。
本学年，我校先后进行了两次师徒结对活动，对师徒具体如何开展活动做出了具体的部署。老教师充分发挥了“传、帮、扶”和引领、辐射、示范作用，辅导青年教师备好课、上优课。青年教师们则在老教师的指导下认真上好常态课、汇报课，同时学习管理班级的能力。学期末，教科室积极协助教导处进行优秀师徒的评比活动。其中叶红、张若莹，王卓颖、黄雅倩等六对师徒获一等奖，黄小萍、赵玉亭等获二等奖。活动有效推进青年教师更快速地成长！
（二）科研——研究扎根于实践，成长浸润于平常
1、课题研究，常抓不懈
本学期，我校继续开展省级课题《教育信息技术下构建语数英教学设计共同体的实践研究》、《构建阅读共同体，提高学生阅读能力的实践研究》的研究工作。
本学期，我校《教育信息技术下构建语数英教学设计共同体的实践研究》课题研究工作主要从两方面展开：1、在教学设计共同体研究内容的优化研究方面主要研究对教材的整合、单元整体设计以及专题训练。这一方面的工作承续上学期的工作方法：以小组为单位自主研究，教科室统筹协调。学期初课题组工作具体负责人陆志琴老师将课题组成员按年级段及学科分成八个小组，选出了各小组负责人。随后由各小组负责人召开小组成员会议，确定本学期的研究专题、研究课的执教人员与执教时间。学期中，各小组负责人主动积极地承担起研究工作，教学预案详实，教学过程扎实，教学研讨热列而有成效。2、研究在教学设计共同体中教师的成长。本课题组成员既有学校的骨干教师，又有学校的年轻教师，研究过程中各课题组成员积极借助课题研究工作丰富自己、成长自己，同时思考课题研究对自成长的促进作用。课题组成员的课堂教学能力普遍得到提高，90%的成员撰写的论文获奖或发表。
在课题推进工作方面，本学期，该课题顺利完成了武进区电教中心组织的中期评估，评估小组认为：《教育信息技术下构建语数英教学设计共同体的实践研究》课题，得到了学校领导的高度重视，课题组成员分工明确，教师积极参与研究。研究过程清晰、内容有序推进，呈现的课题管理平台栏目合理、信息丰富、资料齐全。该课题研究初步形成了学校在教育信息技术环境下构建语数英教学设计共同体的基本策略。专家组建议我校在下阶段的课题研究过程中，再次认真梳理课题研究工作，查漏补缺，以使研究更加有效，成果更加丰富。
《构建阅读共同体，提高高年级学生阅读能力的实践研究》工作1、关于小学生同伴之间交往现状、交往方式、分享意愿的调查研究。期初，我们将研究人员分成了班级论坛、循环日记、“名师高徒”三小组，分别由骨干教师黄小萍、王惠琴、蒋丹担任组长，不仅根据学生的年龄特征设计了调查问卷，还就调查问卷进行了精细的剖析，形成了调查报告，发布在课题网上，对其他班级的课外阅读指导工作提供了借鉴。2、三研究小组在研究过程中还形成对学生成效的评价标准，并举行一次教学研究活动。 黄曙英老师的《伊索寓言》阅读交流会、黄文红老师的《循环日记的指导》等给语文课外阅读教学的指导提供了一个研究点，促进更多的教师关注课外阅读，引领孩子们走进广阔的阅读天地。3、贯穿整个学期的是“班级读书俱乐部”活动，各课题组成员利用一建立的班级图书角和学校图书馆，积极开展形式各异的读书活动；在班级网站上建立“论坛”，引导孩子们“共读一本好书，尽抒读书感怀”；期末根据评比标准评出了5位读书小明星。
2、举办了区级电教课研究课研究活动
4月17日，我校举行武进区“教育信息技术”研讨活动，姜蓉、龚小惠等十位教师执教了十堂研讨课。武进区教育发展与研究中心宋惠平老师、武进区教育信息技术中心组成员邵瑜、濮红磊等五位专家来到我校指导牛小的教育信息技术课堂教学工作。
本次执教的老师大多数才工作三五年，相对来说比较年轻，在教师自主申请的基础上，学校积极与区教育发展与研究中心沟通，搭建了这样一个磨练的舞台。在观摩了十堂研讨课后，中心组成员对我校的课给予高度评价，他们认为牛小拥有一个优秀的团队，教师呈现的课堂教学设计鲜明地展现出教师团队打磨的痕迹，展现着年级组的智慧；教师的个人素养极高，有极强的沟通能力；孩子们的素质也较高，不仅课堂上积极参与的欲望高，课间活动时也展现出良好的素养。同时，他们也指出，由于执教教师比较年轻，课堂驾驭的能力有待进一步锤炼，这样课堂将更开放，学生也才能拥有更广阔的生长舞台！
（三）发展——变“他律”为“自律”，由“被动”到“主动”
1、 “优秀教研组评比”“1358青年教师培养计划”等办法进一步促进了教师主动发展。
优秀教研组的评比活动已然成为学校的一项常规活动，不仅增强了教师个体的发展意识，更激发了教师的集体主义荣誉感。老师们从师表师德、教学技艺等方面时时刻刻严格要求自己，力求为集体争光！
上学期，学校根据教师的实际情况对《1、3、5、8青年教师培养计划》进行了微调，逐步增大的达标难度，无形中也加大了教师的达成难度，使老师们在压力中生成动力，最终将发展变成一种自觉的行为！
2、继续组织教师参加各级各类论文竞赛
本学期，省教海探航、市区年会论文、省蓝天杯、省师陶杯等各项论文大赛接连不断，给老师们撰写论文提供了更多的平台。老师们也不断打磨自己的论文积极参赛。
(四)今后尚需努力的方向
1、加强教师学习的有效性。
纵观本学期教师的学习，有一定的学习积极性，但存在一些不足：
A、有与好书交友的积极性，但面对厚厚的枯燥的理论书籍，难免有畏难情绪。应积极鼓励教师克服畏难情绪，每天“啃”一点。
B、在集体备课中针对单元训练的专题学习甚少，应进一步加强“学研日”的管理，在集体备课中加入这一环节，边学习边研讨，以追求高质量的学习。
C、许多教师缺少在教学实践中捕捉学习点、处理学习内容的能力，将学习局限于“看”，很少上升到“思”。要积极引导教师做一个会思考的学习者。
2、追求教师研究的实效性。
A、大课题研究日常化
许多老师对待学校的大课题的态度是上研究课时格外关注，不上课时扔在一边，没有做到工作着便研究着。
B、反思工作习惯化
培养教师时时反思、事事反思的习惯，并及时记录在案，一方面积累写作的素材，另一方面加快教师成长的步伐!
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