本次期中调研，语文学科调研了四、五、六年级（其中，四、五年级为阅读、作文专项调研）；数学学科调研了三、五、六年级；英语学科调研了五、六年级。
一、调研情况汇总：
语文学科：四、五年级统计了及格率，其中，四年级年级平均及格率为50%，有5个班级达到或超过年级平均，及格率最高的是四（1）班。五年级年级平均及格率为92%，有7个班级达到或超过年级平均，及格率最高的是五（1）班。六年级年级平均分为81.74，均分间最大差值为4.45；年级优秀率为14.1%，及格率为98.1%，低分率为1.1%。与上学期期末相比，六（2）班进步很大，三个不及格的学生均已及格。六（8）班一名不及格学生也已及格。另外，六1、3、5班的几名学生也略有提高。
数学学科：三年级全校平均85.81分，最高92.28分，最低81.89分；优秀率最高74%，最低23%；及格率最高100%，最低94%。五年级全校平均83.56分，最高88.42分，最低79.46分；优秀率全校平均38%，最高58%，最低26%；及格率全校平均93%，最高98%，最低88%。六年级全校平均79.38分，最高81.61分，最低75.19分；优秀率全校平均18%，最高27%，最低8%；及格率全校平均96%，最高98%，最低89%。
英语学科：五年级全校平均81.6分，最高87.4分，最低78分；优秀率全校平均30%，最高45%，最低22%；及格率全校平均93%，最高100%，最低85%。六年级全校平均77.04分，最高79.48分，最低74.67分；优秀率全校平均14%，最高26%，最低4%；及格率全校平均93%，最高98%，最低87%。两个年级的优秀率、及格率和上学期末相比均有所下降。
二、调研情况分析：
（一）班级之间有一定差距
语文：四年级及格率最高60.9%，最低37%；五年级及格率最高98%，最低77.4%；六年级平均分最高83.82，最低79.37。
数学：三年级各班之间平均分、优秀率差距大，平均分最高与最低的班级相差10.31分。五年级各班之间平均分、优秀率也有一定差距，平均分最高与最低的班级相差8.96分。六年级各班之间的差距较上一学年明显缩小。
英语：五年级各班之间平均分、优秀率、及格率差距非常大，平均分最高与最低的班级相差9.4分。六年级各班之间的差距也较上一学年有所增大。
（二）差距形成原因
1.班级整体有差距。
班级和班级之间存在一定差距，尤其是部分班级存在低分现象，拉大了和其他班级的距离。
2.学生能力差异较大。
语文：本次的阅读分析存在较大难度，注重对学生理解、概括、分析等能力的考察。部分同学审题不清，甚至读不懂文章内容，理解、概括、分析、思考能力较弱，导致阅读失分较多。另外，如“联系文章内容或生活实际理解句子含义”“根据文章回答问题”等题目，部分学生未掌握答题方法，导致差异的产生。学生的写作能力差异也较大。部分学生不会审题，本次四、五年级均为半命题作文，学生在填写题目时没有考虑清楚，导致习作题材难以选择。又如要求写“具体事例”，作文中却没有出现具体描写的事例，导致偏题。还有部分学生不会抓住人物的语言、动作、心理进行描写，作文不够具体生动。另外，学生的书写也要注意工整，卷面要保持整洁。
数学：基础知识掌握不扎实。首先，计算占据数学试卷的绝大部分，学生的运算能力直接影响试卷的得分率，因此平时教学中算理学生是否理解，算法是否进行操练，这是形成班级差距的原因之一。其次，学生对于数学概念的理解是否透彻，试卷中有很多关于基本概念的变式题，学生若不能充分理解概念则不会解题，因此班级之间形成了差距。学生解决实际问题的能力差异也较大。解决实际问题一般都是数学试卷上失分率最多的部分，这部分题目考察学生的综合理解和运用的能力，思维含量高，分值大，因此得分率较低。有部分同学因为思维能力的局限而完全看不懂题目，有部分同学因为审题不仔细而理解错了题目要求。每题平均五六分，因此数学差距就拉大了。
英语：基础知识掌握不扎实。五、六年级的语言基础知识部分分别考查了本学期新学的时态：一般现在时与一般过去时，考查学生对时态的理解、分析、推理、运用能力，这对于学生来说有一定的难度，班级与班级的差异也较大。从试卷上来看，有部分同学还没有真正掌握时态的意义及用法，失分较多。还有部分同学没有养成良好的解题习惯，不会联系上下文来进行思考；解题时没有圈划关键词，思维不够严密。学生拓展运用部分差异也较大。五、六年级的阅读理解都是选取的带有美式幽默的小文章，都含有约10%的生词量。有部分学生碰到生词就害怕，不能通过各种方式来理解新词，从而不能很好地读懂文章，获取到文章中所藏的幽默点；还有同学因为题目中的句型大多使用较长的从句而读不懂题目，所以阅读理解失分较多。本次调研五、六年级都是命题作文，全面考查学生英语综合运用能力。学生审题不清，例如：题目中要求为某人代写日记，有很大一部分同学依然用第三人称来完成作文；有同学作文中不能正确运用时态；还有同学思路不清晰，前后句没有联系，不能正确使用连词。另外，学生的书写还不够规范，例如：a，g等字母不封口，r，h等字母不是一笔完成。
三、改进措施：
语文学科：
1.加强对学生审题的指导。
从调研情况来看，学生的审题能力比较薄弱，在平时的教学中，可关注学生审题能力的培养，让学生读懂题目中的关键词，进而知晓题目要求，再根据要求回答问题或写作。
2. 聚焦学生核心素养的提高。
在各科教学中，要关注学生核心素养的提高，如语文要利用课文这个“例子”，对学生的听说读写进行训练，提高课堂效率，做到“一课一得”，努力提高学生的理解、概括、分析、思考等能力。利用平时的习作、日记等机会对学生习作能力进行培养，也可开展一些活动，让学生体验，丰富学生的写作素材，另外，注重引导学生书写真情实感。
3. 加强对学生答题方法的指导。
在平时的训练中，要加强对学生答题方法的指导，并强调学生的答题规范。可以针对学生在答题过程中出现的错误进行分散讲解（每次解决一个问题），并进行巩固训练，以达到更好的效果。
数学学科：
1、对教材的专业化解读
教师自身能正确解读教材，要教好学生，首先自己要深入研究教材，不仅仅在于这一节课，更要看整个单元，甚至于以往所学和今后所学之间的关系。
2、注重知识的产生过程
改变以往机械式记忆的教法，课堂上创设条件让学生去经历知识的产生过程，去自主发现和解决问题，才能发展他们的数学思维，也才能达到数学教育的真正目的。
3、教学要面向全体学生
课堂上要让每个学生都有所得，可以通过小组合作、讨论、交流等方式让每个孩子都能参与进来，不要让课堂变成好学生的表演课。对于后进生我们更应多加关注。
4、计算还需一定的操练
计算占据数学的大部分，在对算理的充分理解的基础上，还需一定的操练，对于学生易错题可以集中或以对比的方式等进行练习，以提高正确率。
5、提高学生的阅读能力
从调研情况来看，学生的理解题意的能力较弱，看不懂题目，因此也不会解题，平时教学时可倡导学生阅读数学类书籍，如小学生数学报等，提高学生的阅读能力。另外教学中更多地关注阅读策略的指导，指导学生如何读懂题意，提升学生的数学阅读能力。
6.继续做好培优补差工作。
此次调研发现学生之间的差异很大，我们可以针对不同层次的学生设计不同的练习，让各个层次的学生都有所发展。也可以引导学生形成学习小组，对学习困难的学生进行有效的督促、帮助。
英语学科：
1.指导学生规范书写。
从五、六年级学生的卷面来看，书写不规范的学生较多。因此在今后的教学中，不仅要加强三年级的字母教学，其它年级也要不断地指导学生进行规范书写。
2.强化时态教学。
五、六年级每学期要学习一个时态。英语与中文的时态用法截然不同，我们在教学中首先要用通俗易懂的语言帮助学生理解时态，然后创设多个相对真实的语境，让学生在不同的情境中操练、巩固、运用，直至真正掌握。
3.优化阅读教学。
从调研情况来看，学生的阅读能力较弱，一方面是因为学生词汇量不够，大多数学生只从教材上习得英语，很少接触其它优秀的语言材料，因此我们要在平时的教学中大胆地根据单元话题进行拓展、延伸，为学生提供更多的学习资源，丰富学生的语言。另一方面是因为学生阅读策略的缺失，因此在教学中，我们要更多地关注阅读策略的指导，提升学生的英语阅读素养。
4.加强对学生答题方法的指导。
在平时的练习中，要多进行专项的训练，加强对学生答题方法的指导。学生要学会联系上下文进行思考，“意思先行，语法跟上”，圈划句中的关键词，写作文时既审内容又审时态等答题方法。
5.继续做好培优补差工作。
此次调研发现学生之间的差异越来越大，我们可以引导学生形成结构合理的学习小组，对学习困难的学生进行有效的督促、帮助；也可以针对不同层次的学生设计不同的练习，让各个层次的学生都有所发展。
课程教学研究中心
2018.11.23
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