这次听了李镇西老师的讲座，收获颇丰。
李镇西老师首先强调了苏霍姆林斯基的观点：人是教育的最高价值。他赞成这个观点，并指出：这里的人并不是抽象的，而是特指儿童。我们的工作对象就是儿童，所以对于我们来说，儿童就是教育的最高价值，我们必须要尊重儿童的个性、尊重儿童的尊严、尊重儿童的视角、尊重儿童的发展潜力、尊重儿童未来的无限可能性，这一切都指向儿童的幸福！
他说，教育说到底是要给人幸福。但反观现实，我们很多的教育者往往对学生说：你们现在的辛苦，是为了将来的幸福。家长也爱对孩子这样讲，好像儿童的这段经历是为了将来做准备的。可无论是陶行知还是苏霍姆林斯基都认为，儿童有着独立价值，本身应该是幸福的。那些高三的孩子，在高考结束时撕书、扔作业本，发泄积压已久的压力。这开心的背后，是对一段岁月的诅咒：终于结束了。可是我们是否记得，12年前，他们开开心心背着小书包，很高兴的去上学的场景？为什么12年后，他们曾经憧憬的学习时光，却成为了他们诅咒的岁月？想必是有人没有将儿童视为教育的最高价值，而是将分数当成了教育的最高价值。李镇西强调：教育，始终要以“人”为本位，重视人的价值。
我们的教育，首先是培养“人”，其次才是“人才”。什么叫人才，就是拥有专门知识和专业技能的人。但并不能因为要给他们传授知识，而让他们厌烦学习，厌烦学校，畏惧学校课程。我们应该让学校的教室成为孩子们迷恋的地方。李镇西曾在一篇文章中这样写道“我每个星期每个寒暑假都和孩子们泡在一起，在小溪里捉鱼，在岷江边戏水，让风筝在海洋般的蓝天上优雅而自信地写诗，让歌声在似乎走不到尽头的原始森林中激荡我们肆无忌惮的青春......”学习是学生的事，我只考虑怎么给每一个学生提出适合他特点的学习建议。如果一所学校，以老师的“教”为主，那就不是学校，而成为“教校”了。
教育应该有浪漫的气息，教育应该有幸福的形状。在往后的教育中，我们一线教育工作者，应该正确看待分数、成绩。切莫因为追求这些而让学生苦战题海，苦游学海。让孩子们快乐学习，不应该仅仅是一句口号，而应该落实到现实中，落实到教育中，不去追求让每一个人都走向卓越。卓越只是一部分人的，多数人就是平平而幸福。不要以教师过高的“期待”，影响孩子童年的幸福和快乐。
以每一个儿童为中心，让教育重新回到一个个具体的儿童的身上，关注人本身的成长、发展与幸福，这就是教育的“以人的发展为中心”“为了一切孩子”“儿童至上”，这才是所有当代中国教育人最纯的“初心”。
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