让读书有温度，领略语文之美
牛塘中心小学 刘凯
秋叶落了满满的街道，已经有了些许寒意，在这收获的季节里，我十分荣幸地参加了三井小学“中国教育梦—全国小学教师名师大课堂教学观摩”。几位名师给我留下印象的好课很多，此次的重点来讲讲王晴老师的示范课和讲座给我带来的感受。
王晴老师的示范课《能辩色的手》，引导孩子学会读书。整堂课读书的气氛浓郁，有“热读”，用你声音读出文中人物的感情，也可以读出自己的感情。也有“冷读”，冷静客观地读，甚至可以对文中的内容产生合理的质疑。还可以用“第三只眼睛去看书”，跳出书中的内容，想想从书中获得了什么。王晴老师的课堂里孩子们主动思考，气氛活跃，积极参与，时不时来几句惊人之语，引得台下的老师阵阵掌声。最后通过对这篇文章的思考，学生学会了“劝说”的艺术，这就是王晴老师课堂的魅力，真正实现了语文的工具性，做到学以致用。
这时，我思考到了自己的语文课堂，每次读书总是简单的告诉孩子要读通顺，读的有感情，从来真正地交给孩子怎样去读好。王老师教学读书的方法，既让学生读出书本身的味道、温度，也可以冷静地读出自己的想法。
接着，王晴老师为我们做了专题讲座《拓展—小学语文课堂的生命之花》，讲座中，我从王老师的一言一行中感受到王老师深厚的文字底蕴，发自心底对语言文字的喜爱。她的语文教学，充满着诗情画意的美，由汉字到词句，由读、说到写，无一不彰显着汉字的温度和魅力。王老师一句“童心决定了课堂的第二温度”点醒了我，真正的语文课堂要贴近生活，贴近学生的童心，让学生在课堂上主动学习，“我是主角，我要自束，我要思考，我要表达”，这才是学生的绿色发展之路。
由理论到实践，王老师也经验丰富，她指出在创设情景体验时，许多老师精心选材，精心制作，但是更多的只是课堂泡沫，为了精美而设置，其实造成了课堂的音乐干扰，图片侵略，拓展的暗伤，都不是课堂必要的扩充。这个观点，我深有共鸣。作为新教师的我，也经历过这段过程，为了精美的PPT，硬插入图片和音乐，课堂上学生虽然十分感兴趣，却并没有给课堂真正的养分，没有对学生的能力有提升，是不必要的环节。
原来，语文课堂还能这么美，将文字教的这么活，为我打开了一扇窗，我想，我也要做一个文字底蕴的语文老师，将文字教的有温度，带领孩子们领略语文的美。
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