秋风习习，有些许寒意的10月12日，我、顾玉萍老师、蒋丹亚老师和桂雪平老师来到了充满魅力的苏州，参加了“中小学班主任工作技能提升与心理健康教育高级研修班”，与来自全国各地的数百位老师一起聆听了四位专家的讲座，收获很大。
讲座一开始，我就被段慧民老师风趣幽默的讲课风格吸引了，时而严肃正经地讲出一段段经典的教育理念，是他“外师内悟”的经验之谈；时而走下讲台嬉笑怒骂，甚至一人分饰几角表演着一个个趣味横生的教育小故事，引得台下阵阵掌声。
段老师碰到教育难题时，总是扎根书中，在前人的智慧中吸收养分，并内悟转化为自己教育的方法。他说：“所有的教育问题，都是心灵的问题。因此，最优秀的教师或班主任，都是最杰出的心灵密码破译者。”想要解决教育问题，前提是要尊重学生，了解学生。他用事例证明“不相容法则”，当你发现学生在做正确的事情，一定要及时加以鼓励。多想想他这么做的动机，而非他行为造成的后果。每个年龄段的孩子都有他独特的特征，但，这些都不是问题，都不是错误，作为教师，我们应该更宽容一些。
令我印象深刻的还有来自北京的特级教师甄珍的“建设班级文化 培育核心素养”这一堂讲座，她在委婉的语调中将教育理念娓娓道来。她一上场就就抛出了教育的大命题——“教育的根本任务是什么？”“是立德树人”，要坚持以人为本，德育为先。她认为，人是以文化方式存在和生活的，也是通过文化生活获得发展。而学校正是研究人发展的地方，我们更要按教育规律办事。
她以自己所在的北京第一实验小学为例，她们学校经历了一次与农民工子弟学校合校的经历。刚开始，学校领导、老师、学生、家长都很不适应，教育理念的差异、学生之间的差异、教师之间的差异等等需要他们不断磨合。她们学校根据现状，重新确定了办学理念，“不求少数优秀，但求人人进步”，并且取得了不错的教学效果。这正是教师的教育行为根据学生的发展，不断调整的文化行为的最好体现。
而我们一线的班主任老师就是要通过班级文化建设促进学生的发展，要从管理本位向文化本位转变。不仅要把班集体打造得有良好秩序，让受教育者形成良好的习惯和行为规范，更要使他们获得人格的尊严和成长的价值。实现班级文化建设的重要途径就是班级的环境建设、制度建设和活动建设。接着，她分别从这三个方面向我们具体阐述了有效的教育方法，且都以实例佐证。其中，她提到的班干部培养问题，对我影响很大。她说班干部的培养，最重要的是要有“志愿者”意识，明确班干部是要为大家服务的，由此获得大家的认可，得到锻炼和成长，而那种只想当官，不想干活的想法一定要扼杀。她还举例自己班级里班干部推选时，学生们的发言内容都是“我申请做（什么方面的志愿者，我愿意为大家做什么事情。
为期两日的苏州班主任培训结束了，短暂又不舍。几位专家的语言风格大不相同，都很吸引人，教育理念立足于不同角度，都影响着我今后的班主任工作。
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