读管建刚的书，向来是比较轻松的，因为书里面没有高深的理论，只有实践中得来的经验。管老师的书我已读过了好几本，今年暑假，我认真阅读了《一线带班》，觉得这本书里有管建刚式的幽默。更有管建刚式的实在。难怪其他一线老师看了这本书这样评论：这本书充满了烟火气，他似乎只是在讲述每天的琐琐碎碎，而这些正是一线老师最真实，最主要的教学生活。这本书给人的感觉是亲和、新鲜、冲动。而我读这本书也同样被管老师的坚持、智慧、谦和、平和所折服。它的文字就像他的人，朴实、幽默、睿智。
读完这本书，我印象最深的是“赞赏”这两个字。对于优秀的同学要赞赏，对于学有困难的同学更要赞赏，甚至要赞赏学困生的家长，因为他们付出的更多。看到这两个字，我不禁想起管老师来校指导我们老师备作文课时的情形。管老师看了我们的教案后，提出的第一个意见就是表扬得不够。他说：作后讲评课就是要表扬，要大张旗鼓地表扬，要采用多种形式来表扬，要舍得花时间来表扬。有一点进步，要表扬；写出优美的句子，要表扬；文章开头结尾好，要表扬；文章有新意，也要表扬……总之，要表扬到学生激动、兴奋，产生自豪感，这样学生才会有进步。仔细想想也对，我们成年人，况且还希望得到别人的肯定和表扬，何况是小孩子呢？在实际教学中，我也碰到过这样的学生，他们对你的批评似乎是免疫的，怎么也听不进去，而表扬的话却听得格外认真。记得在一次作文讲评课上，我表扬了一位平时作文不太好的同学，并朗读了他的文章。这位同学没有了听课时一贯的瞌睡样儿，坐得格外端正，眼睛乐成一条线，脸都涨红了。当时，他那抿着嘴想笑又怕太张扬的样子，给我的印象特别深。下课以后，我和他交谈，他说：“老师，没想到我的作文能得到表扬，我的作文从来就没被表扬过。”从那以后，他写作文，比原来自觉了很多。尤其到了作文讲评课上，总是一副期待表扬的样子。每当看到她那期待的眼神。我就会感慨：表扬的力量真是太大了。
学生希望表扬，其实家长也期待表扬，尤其是后进生的家长。我们班有这样一位同学，他非常好动，简直连十分钟都坐不安稳。每次写到作业更是痛苦，挠挠头，转转笔，回头回脑，或者是盯着窗外发呆，十来分钟也写不了几个字。对于这样的学生，我试过很多办法，但收效甚微。我就想：我们老师就教他有限的几年，而他的家长要和他“斗智斗勇”多少年啊！这样的家长，为了教育好孩子，付出了比别的家长更多的努力。于是，再遇到这位家长的时候，我总是非常能谅解他。经常说他教育孩子不容易，并找机会表扬他，肯定他的努力。肯定在他的督促下孩子取得的进步。这位家长从一开始对老师有一定的偏见，到后来变得非常感激老师。我想这也是表扬起的作用。我觉得，我们应该向管老师学习，做一名会赏识的老师。
这本书给我的第二个感触是：我们要像管老师一样，做一名会规划，会管理时间的老师。管老师把一天的时间安排得井井有条，他把一天的时间分为若干段，每一段都有妥善妥善的安排。尤其是他能抽出时间每天记录自己的所做所想所思，从下午5:10开始，每天写七八百个字。看起来很简单，但是能够坚持下去，又需要多大的韧劲呀。管老师说：每天我们看起来每个人都是二十四小时，其实每个人的二十四小时的有效使用长度完全不一样。平凡如你我，一生能干好一件事就很不错啦。选定了要干好的一件事，心思力气时间往这一件事上花，才算有效时间。老师应该是一个会管理时间的人。读到这里我也深有感触。每天，只要踏进校园，我们就忙得像打仗似的，备课、上课、辅导、批改作业，和学生谈心……一学期下来，再回头一看，除了忙碌，觉得留下的有意义的东西乏善可陈。教了这么多年书，猛然回首，往事如留在沙滩上的脚印，早已被潮水冲毁。往往会感慨：也许一辈子就这么过去了。读了这本书，我想：如果我能管理好时间，用有限的时间来做一点自己感兴趣的事情，若干年后再回头，也许就不会感慨虚度年华。我们不仅要给学生留下些什么，也要给自己留下些什么。
在成绩如此重要的今天，管老师很无奈，也很心酸。但是他与自己握手言和，与教育握手言和，与世界握手言和。我想：在新学期，我也要调整好心态，换个角度看我们班那些出奇调皮的孩子，也许，会看到他们值得我赞赏的地方，通过赞赏，他们也会有所进步。其次，我要合理安排好自己的时间，给点时间做自己感兴趣的事情，也许这样会轻松快乐一些。我要像管老师那样，做会赏识、会规划的教育者。
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