作为一名新班主任，尤其是一年级新生的班主任，我在一开始是有所抵触和担心的。一年级新生刚刚从幼儿园升上来，当中还有很多人没有自理能力，基本上都没有遵守纪律和班规的意识，没有意识到自己已经是一名小学生了。又由于之前我实习和工作经历都是三年级以上的，我更加担心自己没有能力胜任一年级新生的班主任，不能很好的引导这些学生逐步成长。

班级里有位小女生“小悦”。性格内向，怕生，一个人独来独往，行为习惯也不好，不管做什么事情都很慢，吃饭慢、写作业慢，也从来不和其他小朋友讲话，班级里的同学都不太喜欢和她坐在一块儿，她每一天作业上交都很困难，每次老师请她回答问题她都是点头和摇头，不爱讲出来。我知道这个情况后心里很着急，但是脑子里没有相应的教育对策，于是我向学校里的前辈们寻求教育良方，在前辈的指导下，我开始每一天来关注、关心她。

首先，我和其他任课教师积极沟通，一起讨论对策，共同引导她主动开口说话、表达自己的想法，每节课都尽量请她回答问题，不管回答的怎么样，都给与一定的表扬和认可。其次，我要求班级里的其他学生主动和她交朋友，多和她说话、一起做游戏、做活动，不允许孤立她，使她感受到班集体的温暖，在非正式团体中形成开朗活跃的性格。最后，我和她的父母积极交流，让学校教育和家庭教育形成合力。孩子对父母是没有戒心和距离感的，通过家庭教育能够更有效的疏导孩子胆怯心理，养成良好的行为习惯。最终，“小悦”在家长和各位老师的共同努力教育下，逐渐能够主动说话，做事情的动作也更快了，拖拉的习惯有所改善。

那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。对“小悦”教育的成功，使我对班主任工作有了更加深刻的认识，也建立起自己胜任班主任工作的信心。