《望月》第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课９个生字。理解由生字组成的词语。
教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师谈话，出示课题：
同学们，你们看到过月亮吗？（看到过）你什么时候看到过月亮？你看到的月亮是什么样的？
2、是呀，美丽的月亮，晶莹明净，柔情似水，曾给人们带来多少梦幻，多少遐想啊！今天这节课我们跟随当代现代著名作家赵丽宏先生一起去望月。（师板书：望月）看老师写课题，请注意，“望月”的“望”是上下结构，第三笔是竖提。
3、谁来把课题读一读？让我们感受到月的安详、皎洁。指名读课题，齐读。
二、初读课文，理解大意。
1、那么望月这篇文章写了什么内容呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文。老师有两个要求：
1）、读准字音，读通句子，读懂课文。
2）、边读边想课文写了哪些人眼中的月亮？
2、检查朗读情况。
1）刚才同学们非常认真仔细地通读了课文，现在老师要来检查你们的读书情况。请看大屏幕。老师这儿有一组词串，哪位同学愿意来读一读。（指名）
安详 吐洒 清辉 （月亮）
晶莹闪烁 光斑 跳动 （江水）
黑色剪影 伸展 起伏 （两岸）
2）这些词串都是描写什么？（月光洒在江面上的美景）
3）再一行一行仔细读读，你又发现了什么？
4）再出示完整的词串，让我们带着自己的理解一起把这组词串读一读。
5）如果我们把这些词语放到文章中再去读，感受又会不一样的。这些词语其实都出现在课文的第2自然段。自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？
追问：把1、2自然段放在一起，又是写了什么呢？（月夜江上美景）
6）其实啊，第1、2自然段就是讲了什么时候谁在什么地方干什么。谁再来把这两个自然段的意思概括一下？
7）老师把你说的这句话用3个字来概括，这一段就是写了“我”的眼中月。
（板书 “我” 眼中月）
3、课文中还写了哪些人眼中的月亮呢？请同学们快速浏览课文。（相机出示）
1）课文中还写了小外甥眼中的月亮。那么小外甥眼中的月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。
2）出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。（同桌练读，指同桌读）课文中的哪些自然段讲了小外甥想象中的月亮呢？（14——20）自然段。
3）请同学们再读读，最后一小节讲了什么？（生：“我”对月亮的幻想）4）同学们，通过刚才的交流，（14——21）自然段都是讲了小外甥和作者心中的月亮。老师也想请你们像刚才那样用三个字来概括。（板书：小外甥心中月）
4、过渡句：这就是小外甥和我眼中的月亮，课文中还写了谁眼中的月亮？
1）还写了古代诗人眼中的月亮。
2）交流6句古诗作者。从哪里看出来？（6句古诗）每句诗中都嵌着一轮明月，请看（只出示6句诗）都是哪些诗人在描绘自己眼中的月亮呢？（只要交流作者）
3）齐读6首古诗。每首诗中都镶嵌着一轮明月。真是诗中有情。让我们齐读6首古诗。
4）文中仅仅写了这6句关于月亮的古诗吗？你怎么知道的？（相机出现删节号）这是删节号，也称省略号，是删除了文中整行整节的内容。请注意，删节号是12个小点，平时的省略号只用6个点。
5）分角色朗读：这些关于月亮的古诗都是小外甥和“我”对出来的。文中（3——13）自然段就是写了小外甥和“我”对诗的过程。指名两名同学分别朗读小外甥和舅舅的话。其他同学旁白。
6）你也能像老师那样用3个字概括这一部分的内容吗？（板书：诗中月）
5、概括主要内容。
同学们，看黑板，作者以“望月”为线索，写了三部分的内容，你能用“课文先写了 ，接着写了 ，最后写了 ”的顺序连起来说说文章的主要内容吗？
三、小结：
通过这节课的学习，我们了解了文章主要写了“江中月”、“诗中月”和“心中月”，还欣赏了作者笔下迷人的月色。下节课，我们再来品读诗中月、心中月。
四、作业：
1、有感情地朗读课文，并查相关资料，了解诗句中诗人借月表达的情怀。
2、做《补充习题》。
附板书：
“我” 江中月
望月 诗中月
小外甥 心中月
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