《广玉兰》教学设计
一、设计思路
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
二、教学目标
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
3、理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
四、教学过程：
（一）、复习导入，牵出主线
1、同学们，这节课我们继续学习第18课（《广玉兰》）。
2、在陈荒煤先生的细腻描绘下，广玉兰给我们留下了深刻影响，你能用文中词语来形容一下广玉兰吗？
（ ）的广玉兰
3、老师把同学们刚才说的词语都放在了一首诗里，我们一起来读一读，好吗？
她幽香甜美，洁净高雅，
她含羞待放，鲜嫩可爱，
她洁白柔嫩，惹人喜爱。
她的美
无法用文字准确形容，
她的美
无法用词句概括内涵。
挺立枝头是她的刚劲，
终年不败是她的豪放。
她始终透着活泼，透着生气。
向世人展示着
无比旺盛的生命力。
4、听得出来，你们都已经喜爱上了广玉兰。被广玉兰的幽香和纯洁所吸引（板书：幽香纯洁）。难怪作者说：（齐读）我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰那无比旺盛的生命力。
5、这节课，我们跟随作者再次走近广玉兰，品读文字，感受广玉兰那无比旺盛的生命力。(板书：旺盛的生命力)
（二）、品读感悟，突出重点，领悟写法
1、请同学们轻声朗读课文的3-5自然段，思考：广玉兰旺盛的生命力体现在哪？
2、谁来说说看。
预设：1、花。很好，你从花的不同形态上读出了广玉兰旺盛的生命力。（这是写的广玉兰的花，除了花还有什么能体现广玉兰的生命力？）
2、叶片。你感受到了广玉兰叶片的生命力。
2、让我们走进课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰开花的样子。轻轻打开书本，默读书上第三自然段，圈画出能表现广玉兰生命力旺盛的字词，并在旁边写下自己的感受。
预设：1、远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。（我从数世同堂、生生不息感受到了生命力的旺盛）
2、文中有一句话是对它最好的解释，谁找到了？（广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。）
3、你真有一双慧眼啊！有哪些形态呢？能分别用文中的词来概括吗？找到一个就说一个。（4种，含羞待放的；刚刚绽放的；盛开着的；凋谢了的）（很好，你找的很快，很准确。）
4、选择你最喜欢的一种形态，细细品读，将你喜欢的原因写在句子旁边，再小组交流，通过朗读把你的喜爱之情表达出来。
5、你最喜欢哪一种形态的广玉兰花？为什么？
预设：1、含羞待放的（2-3个人读）
抓住“含羞待放”这个词语，与“含苞待放”相比较。一般情况下，我们形容花一般说的是“含苞待放”，作者在这里用了“含羞待放”，一字之差，有什么不一样吗？（把花当人写，像个羞答答的小姑娘，她正在为后面的开花积聚能量，这不正体现了生命力的旺盛吗？）（是啊，看似简单的一个“羞”字，不仅写出了花苞的形态，也让我们感受到了这花苞的鲜嫩可爱，你已经解读出了作者用这个“羞”字的全部内涵，真是作者的知音。）把你感受到的读出来把。
你能读出这种羞答答的感觉吗？
还有谁也是喜欢的这句。你来说说看，
（喜欢它碧绿的颜色，喜欢它鲜嫩可爱的样子）你能把你的喜爱读出来吗。
2、刚刚绽放的（指名读，男生读）
这儿有个迫不及待，你读出了什么？抓住“迫不及待”来理解蜜蜂急切的心情，广玉兰的香吸引了蜜蜂。整句话没有提及一个可爱，一个香字，却用小蜜蜂来衬托出花的可爱，花的香。笔在小蜜蜂，意在广玉兰。这就是侧面描写的魅力。
谁来把他读一读？
我觉得还不够迫不及待，谁再来读？
我已经感受到一种迫不及待，要进去了。
这么香的广玉兰，还吸引来了谁？（小蝴蝶，小朋友，到处散发着生命的气息）
体会“钻”，动态描写，一下就把静态的广玉兰写活了。仿佛看到了小蜜蜂和广玉兰相映成趣的生动画面。谁再来交流？
3、盛开着的（指名读，女生读）
把盛开着的广玉兰花比作婴儿的笑脸。
你摸过婴儿的脸吗？什么感觉？（“一切修辞皆有情”，这贴切的比喻流淌出的是作者对洁白柔嫩的广玉兰的喜爱，让我们也爱上了这甜美纯洁的如婴儿笑脸般的广玉兰。）
婴儿，充满了朝气与生机。
来，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字。
同学们还喜欢哪种形态的广玉兰？
4、凋谢了的（指名读，全班读）
这句话可难读了，你先读读看。
开过了，凋谢了的，你为什么还喜欢？说说你的感受？
（如果能抓住某些感触深刻的词语来谈感受，往往谈的更深入更透彻；你看，他抓住了默写感触特别深刻的词语来谈感受，把感受谈得更深入更透彻了）
哪怕是凋谢的花，花蕊却依然透着活泼，透着生气。这一颗颗紫红色的小颗粒就是种子，就是生命。
有了种子，就有了希望，在作者陈荒煤的笔下，这凋谢了的广玉兰就透着这样的希望。
老师这里还有一段描写凋谢了的广玉兰的文字，你来读给大家听。
都是写广玉兰的，听完之后有什么不同的感受？（一句有东风无力百花残的落寞，一句有落红不是无情物，化作春泥更护花的奉献之情。）（可见，同样的事物，不同的用词，表达的感情也会不同。）
这两段文字，两种感情，你喜欢哪一种？我们都喜欢有生命力的广玉兰。
看来，凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美
一个人朗读的气势还不够，全体起立带着对广玉兰的喜爱和赞美齐读。
6、此时展现在我们面前的不仅仅是一棵美丽的树，更是一棵充满生命力的树。（出示：远远看上去，……）生齐读
7、广玉兰的花瓣虽然凋谢了，花蕊却用这样的方式把生命延续下去。一朵花凋谢，另一朵花却傲立枝头；一朵花枯萎，另一朵花却顽强绽放，生命不息、开放不止。这就是——（生生不息）。
8、你看，广玉兰不仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
9、作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?
学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等修辞手法。（你能结合着例子来说一说吗？）
10、同学们，我们再来看看作者这里描写的四种花的形态，请问，这四种形态的顺序可以调换吗？（不可以，按照花开的顺序来写，这样显得有条理。（板书：按照顺序））因此，我们以后写作的时候也要学会按照顺序来写，使文字条理更清晰。
11、作者写这四种形态的广玉兰，是平均用笔墨吗？（不是，有详写，有略写。详写了凋谢了的广玉兰，略写了其他形态的广玉兰，突出了广玉兰生命力的旺盛，作者对广玉兰及旺盛的生命力的喜爱。（板书：有详有略））
12、美文需要美读，让我们跟着音乐一起来读读这段文字吧。（合作朗读）
13、音乐美，你们读得更美！
（三）、品读叶片，感受生命力
1、俗话说：“红花还需绿叶衬”。广玉兰这旺盛的生命力在叶子上又有哪些体现呢？默读课文四、五自然段，划出能体现广玉兰旺盛生命力的词句。
2、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？
在和煦的春风里，密集油亮的绿叶……
在盛夏的暴雨里，密集油亮的绿叶……
在深秋的清冷里，密集油亮的绿叶……
在寒冬的萧瑟里，密集油亮的绿叶……
春夏秋冬，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现！齐读
3、“生气”和“活泼”一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）
4、这是多么旺盛的生命力呀！此时，我们也要情不自禁地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】
（四）、拓展运用，互助提升
1、一千个人喜欢一千种花，作者为什么独独喜欢这普通的广玉兰呢？请同学们看看大屏幕，读读这段话，好好品一品，看看你能读出什么？悟出什么？（出示陈荒煤的个人介绍：陈荒煤出身贫寒，儿时随母亲长期漂流上海。青年时期，他开始从事文艺活动，曾被捕入狱长达数月，然后他有两年时间在中国北方流浪。“文革期间”陈荒煤又遭受“莫须有”的迫害，被判入狱监禁七年……流亡，是他一生的命运；苦难，是他终生的伴侣。在饱经流亡和各种磨难之后，他对生活仍充满希望，在其写作生涯中，先后创作出版了20多部小说、报告文学、散文等著作，在中国现当代文学史和电影史上占有重要位置。）
（作者陈荒煤一生经历坎坷和磨难，他用自己顽强的毅力与厄运做着不屈的斗争，这充满旺盛生命力的广玉兰是他真实的人生写照！ ）
2、作者在这篇文章里仅仅就是赞美了广玉兰吗？请同学们读读原文《广玉兰赞》中的片段，你又有什么新的发现？
（作者写广玉兰，实际上是在写像广玉兰一样的人。）
（五）、迁移写作
1、今天这节课，我们重点感悟了广玉兰那无比旺盛的生命力，而作者的精妙描写更是令人叫绝。大自然多姿多彩， 只要你用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感知，美———就在身边！
2、春天到了，校园里的迎春花开了，圩墩公园的桃花开了，荆川公园的海棠花开了，路边的油菜花也开了……请你选择一种你喜欢的花，用上今天我们在第三段学到的构段方式、修辞手法等，按一定的顺序，用一段话写出它的特点。
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