课   题

11、永远的白衣战士

学情分析

《永远的白衣战士》是一篇时代性较强的纪实文学。文章首尾呼应，以人们对叶欣的沉痛悼念引出，按事情发展顺序，记叙了2003年非典型肺炎在我国肆虐成灾，广东省中医院急诊科护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。她是白衣天使，更是“白衣战士”。

本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词句的揣摩，品读，体会人物的情感，感悟人物生命价值，让学生在朗读中体验，在体验中升华情感。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”“身先士卒”“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

重点难点

品读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，的崇高精神；通过朗读、体会课文内容，并进行拓展训练，感悟一群人的身先士卒，舍己为人精神。

教学准备

课件。

预习作业

自主预习，熟悉课文内容；查找背景资料。

课时安排

2课时

授课时间

2014-03-25

第 1 课时

教学流程

教  学  活  动

修 改 栏

导入新课

1、板书课题：永远的白衣战士

2、读题，质疑：“白衣战士”是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”？

初读课文

1、范读课文，感受文章内容，初步讨论上面两个问题。

2、补充非典的背景资料。

“非典”是指自2003年以来我国局部地区发生的一类由变异冠状病毒引起的肺部感染病症。它是主要通过近距离空气飞沫和密切接触传染的呼吸道传染病，在家庭和医院有显著的聚集现象。当时没有特效药能够治疗，只能进行支持性治疗和预防，初期有许多人感染，引发并发症而毙命。当时全国形势严峻，全民抗击非典，这的确是“一场没有硝烟的战争”！

3、自读课文，要求：

①读准字音，画出生字词，读通句子。

②思考：课文讲述了叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗中的哪些事情？

4、读后交流：

①认读新词，纠正读音，讨论重点字词。

疾病、呈（现）、给予、监测、堵塞、重症、斩钉截铁、无悔、遗像

永恒、效率、娴熟、身先士卒、疲惫、通畅、搏斗、劳累、声色俱厉

硝烟、咳嗽、吸氧、浓血痰、包揽

②讨论问题，板书：

拒接电话（第4节）

抢救患者（第5节）

保护同事（第6节）

不幸受染（第7节）

合并4-7小节，讨论合并后讲什么？

5、读读开头结尾，了解：第1段和最后两段有何联系（首尾呼应）。

6、第2、3自然段写了什么？(背景--非典是“一场没有硝烟的战争”)

理清结构

1、点明倒叙的写法。

2、练习分段：按照事情的起因（2、3段出现“非典”，收治病人）→经过（4-7段抢救患者，不幸感染）→结果（8、9段牵动人心，离开人世）的顺序，至于第一自然段整个事件的结果，按照一般逻辑应该放在文本的结尾，现在放在文本的开头就可以单独作为一段。

3、叶欣明明染上非典牺牲了，为何说她是“永远”的白衣战士？下节课我们一起进一步地去感悟课文。

指导写字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“测”、“悔”、“遗”。

4、学生在语文书上描红。

板书设计

（倒叙）倒在战场

起因：出现“非典” 收治病人

拒接电话

11、永远的白衣战士 经过：抢救患者

（叶欣）       保护同事

不幸受染

结果：牵动人心 离开人世

作业设计

在习字册上写字，朗读课文。

教后反思