课   题

21、爱因斯坦和小女孩

学情分析

课文按时间顺序讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，理解由生字组成的词语。能用“一面……一面……”和“只好”造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

4、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，指导写作方法。

重点难点

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备

课件。

预习作业

读课文，搜集爱因斯坦的有关资料。

课时安排

2课时

授课时间

第 1 课时

教学流程

教  学  活  动

修 改 栏

引入新课

1、你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？

2、可就是这样一位了不起的科学家，却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。这就是我们今天要学习的课文（板书课题：爱因斯坦和小女孩。）

3、齐读课题。读了课题，你最想知道什么？

自读课文

初知大意

过渡：是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？他们之间发生了怎样的故事呢？让我们棒起书本，大声地自由朗读课文。

1、出示自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文，想想课文写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？

2、检查交流。

①出示词语：

蓄      裹    衣衫不整

一撮   趿拉   一塌糊涂

蓬乱   拖鞋     纳  闷

老师已经把课文中的生字和容易读错的词语都写在了黑板上，你有信心接受挑战吗？第一关，谁来读呢？

②指名读，正音，齐读。

③看字形，你认为要提醒大家注意哪些地方？范写“裹”

④这些词语的意思你都理解了吗？这六个词语分别藏在两个句子里，你能找到吗？看看图，会帮助你进行理解。（“蓄”、“蓬乱”联系插图，“裹”可以做一下动作。）

⑤这两个句子都写出了爱因斯坦的什么？这样的穿着用哪个词语来形容呢？

“一塌糊涂”在文中指什么？房间里还有什么也是一塌糊涂的？

看到这个衣衫不整的爱因斯坦，小女孩直纳闷，“纳闷”是什么意思？女孩纳闷什么呢？

⑥恭喜你们过了第一关。第二关，你看，发现了什么？

出示：噢、嘛、呵。你会读了吗？放入句子，揣摩语气。

小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。可见，我们平时读书一点都不能马虎。

人物对话不仅要注意语气词，还得关注提示语呢？第三关在等着你，这是一个长句子，你能不能读好它呢？

出示长句子：听了这话，……但愿你肯教我。”

3、讨论交流，理清层次。

你还记得老师给你的思考题吗？

（1）快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？

（2）（三次）分别是从哪儿到哪儿？

（3）你为什么这样分呢？学生说说分段理由。

4、哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？

（1）学生找到相应的句子。

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（2）读了这些话，你发现了什么？

①是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写）

②第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。

③他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。）

4、这么一个动人的故事，你能不能连起来说一说呢？ 相机板书。

选读课文

初步感悟

1、看来同学们确实读书很认真，所以收获不小。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出情味来，愿意试一试吗？请你选择其中的一次交往或找一个你感兴趣的场面来读一读。

2、交流。

总结反馈

1、学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？

2、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。

板书设计

21、爱因斯坦和小女孩

相撞——相遇——相邀——相处

作业设计

完成《习字册》；有感情地朗读课文。

教后反思