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聚力师德建设，聚焦问题整改
高水平推进质量提升工程
--在全区师德建设推进大会上的讲话
各位书记、校长、同志们：
大家好！
师德建设是教育的一个重要命题，也是一个永恒话题，年年抓，虽有一定效果，但一些有悖师德的现象仍屡禁不止。有人作了一个很确切的比喻，说师德建设就如“一壶永远煮不开的水”。所以，从某种角度上讲，师德建设也是一个永远的难题。
之前，我们连续几年都召开了师德建设视频大会。今年，我们把会议的范围对象大大缩小了，今天到位的只有各校书记、校长和工会主席。之所以这么安排，主要是基于两个原因：一是会议的形式、规模服从于效果，开会的主要目的是为了解决问题和取得效果，不在于轰轰烈烈的形式，也不在于声势浩大的场面；只要效果好，规模小一点也无妨。二是为了传导压力，各校是师德建设的责任主体。校长应当是各校师德建设的第一责任人；工会主席是各校师德建设的直接责任人；各校书记是党建工作第一责任人，要把师德建设与党建工作有机结合起来，充分发挥党组织在师德建设中的战斗堡垒作用，充分发挥党员教师在崇德向善、恪守师德方面的先锋模范作用。因此，我们今天的会议就是为了明晰责任，形成一级抓一级、一级对一级负责，层层抓落实的师德建设工作格局。
刚才，何书记严肃通报了一年来全系统中在师德师风方面受到处理的情况，刘海粟小学、坂上初中等单位介绍了师德建设的经验，机关幼儿园、淹城初中、星辰实验学校等单位围绕如何进一步加强师德建设作了很好的发言，相信对大家触动很大。下面，我就当前如何加强师德师风建设谈四方面意见：
一、不忘初心，师德建设再出发
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为魂。师德师风，直接关系到人民群众对教育的满意程度，关系到学生的健康成长，关系到教育事业发展的兴衰成败。正因为师德建设是如此重要，近年来我区始终牢牢抓住师德师风建设不放松，并取得了很多成绩。全系统出现了像孙国华、储振民、蒋双凤等一批捐资助教、无私奉献的最美教育人；也出现了像王小波、卞英才等一批爱生如子、爱岗敬业的优秀班主任；更出现了像鲁利玲、彭红蕾等一批又一批扎根三尺讲台、守望学生成长的“三好”教师。应该说，我区教师队伍整体素质很高，大家勤于学习，敬业奉献，开拓创新，全区教师以良好的师德形象得到了学生、家长和社会的好评。
但随着经济社会的发展，人们对教育的要求、对教师的要求正在不断提高。在前期的“三大一实干”活动中，通过深入基层走访调查，通过与社会群众和各界人士面对面讨论座谈，我们发现，人民群众对武进教育质量的提升和师德师能的提升提出了殷切的期盼。如何提升武进教育质量，如何促进武进教育优质均衡发展，已成为一个无法回避的重要课题摆在了我们全体教育人的面前。因此，我要向大家提出师德建设再出发的号召，我们要向师德要质量！
之所以提出“向师德要质量”的理念，是基于以下三方面的考量。
1.基于对师德和师能辩证关系的理解
现代社会普遍呼唤好教师。什么样的教师是好教师？好教师，首先好在师德水平高，其次好在专业能力强。而师德水平与专业能力又是相辅相成的。其中，专业能力是师德修养的基础，师德修养是教师提升专业能力的内在动力，教师专业能力的提高是师德建设成效的具体体现。换句话说，师德能够引领师能，师能可以成就师德、彰显师德。一个教师，如果缺乏师德修养，那他就失去了专业提升的内驱力，工作被动应付、消极倦怠会成为他的工作常态，这样的老师肯定不能成为的好教师。
事实上，到目前为止，我看到的人民教育家培养对象、特级教师等优秀教师首先都是师德高尚的教师；没听说过道德沦丧、品质不好的教师能教好书、育好人。我也只看到师德师风抓得好，校园处处正能量的学校（如刚才介绍经验的刘海粟小学、坂上初中等）教育教学质量蒸蒸日上；没看到过师德师风差、乌烟瘴气盛行的学校能有好的质量。所以，抓教育质量要从抓教师队伍做起，而抓教师队伍必须从抓师德做起。师德建设的起点是教师从事教学活动的“良心”，师德建设的过程是教师通过教育教学实践成就师德的过程，师德建设的终点是教师彰显高尚师德的教育教学业绩。
2.基于对我区教育现状的思考
虽然我区教师队伍整体素质很高，但我们在对全区中小学教师队伍现状进行专题调研的过程中也发现了许多问题。如，教师年龄偏大、职业倦怠严重、社会信誉程度不高等等，这些问题的存在，直接影响教师的专业发展和教育教学质量的持续提升。一些学校把师德建设停留在活动化、表面化、形式化、空泛化的层面，“轰轰烈烈搞形式，认认真真走过场”，师德建设与教育教学工作严重脱节。学校往往开展几次师德规范学习、优秀教师事迹宣讲、师德演讲比赛等活动，向教师强迫灌输一些思想观念，师德建设似乎就万事OK了。学校的师德建设没有与教师的专业成长、自主发展结合起来。师德建设流于形式，既没有带给教师足够的意义感、确定感和幸福感，也没有在提升教育教学质量方面发挥应有的作用。理想境界是，通过持之以恒的师德建设，持续深入地发掘和激活教师专业成长、自我成长的内驱力，由教师的幸福成长推动学校教育教学质量的提升和学生的全面成才。
3.基于对互联网+时代背景下师德建设紧迫性的认识
我们当下正处在自媒体特别发达的时代，我们的学校、我们的教育已被互联网推向了“风口”，很多师德师风问题都毫无遮拦地被暴露在了公共的视野下。据统计，2016年，我区有关师德师风舆情51条，占舆情总数的16%，2017年截至5月8日中午，师德师风舆情29条，占总数的23%。师德师风舆情越来越频繁，近期，个别学校的某个舆情帖子成为舆论的焦点，在化龙巷论坛上的点击量超过了17万人次，产生了严重的不良社会影响。师德网络舆情效应成倍扩大，造成的影响难以弥补、难以挽回、难以估量。更令人痛惜的是，反面舆情掩盖正面成绩，一个地区、一所学校，通过几代人长期的共同奋斗，好不容易取得的突出业绩、树立的良好形象，有时就因为一位教师的师德舆情毁于一旦，令人扼腕叹息。因此，站在互联网的风口下，我们对师德功能的思考、对师德建设价值的思考，不能再停留在原有的认识层面。我们应该意识到，不抓师德建设或抓不好师德建设，只会自毁教育的满意度；紧抓师德建设并实现师德建设成果的转化，能为我们武进教育发展提供智慧、注入动力。
同志们，以往我们讲抓师德就是为了树立教育形象，而重新审视了我们的师德建设工作后，我这次提出了“向师德要质量”的理念，从这个意义上讲，这就是师德建设再出发。再出发，是为了提升教师的政治素质和道德素质；再出发，是为了激活教师专业成长、幸福成长的内驱力；再出发，也是为了我们武进教育事业的优质均衡发展，为了办人民满意的教育！
二、直面问题，突出重点再整改
今天我们通报了部分教职工受到处理的情况，有的同志可能觉得不太理解，为什么要在这大庭广众之下进行通报批评，难道不能稍微留点情面吗？要回答这个问题并不难，大家看十八大以来，党中央是如何抓从严治党的？从严治党不是藏着掖着，而是要点名道姓通报曝光，有的看上去事情很小，用公款发一张贺卡，买一块月饼，但中纪委对此统统要曝光。据统计，自2015年7月中纪委集中通报侵害群众利益的不正之风和腐败问题以来，截止2017年5月11日中纪委监察部网站共发布23次“每月通报”，累计通报曝光问题2412起，点名道姓3333人。正是这种点名道姓的批评、抓早抓小的惩治，党风政风才变得越来越好，基层群众对全面从严治党的获得感才越来越强。师德师风建设与党风廉政建设一样，光提倡不真抓，是不会有效果的。今天不留情面的点名通报，就是真抓的具体表现。希望各校引以为戒，有则改之无则加勉。
当前，我们要重点抓好以下四方面问题的整改：
1.体罚、变相体罚
体罚与变相体罚是舆情曝光的热点、教育工作的顽疾。有些教师不注意自己的师德修养，不考虑体罚、变相体罚带来的严重后果。我分析一下，最容易发生体罚变相体罚的学段是幼儿园、小学及初中。幼儿园发生体罚现象，是因为个别教师缺乏爱心和耐心、幼儿难管理、再加上自身待遇低，在怒不可遏的情况下就会体罚孩子。所以，社会有一种误解，似乎幼儿园教师打孩子是行业潜规则。在我市一所幼儿园，去年就发生过家长们相互联合起来，偷偷地在孩子口袋里装录音设备的事件。小学、初中发生体罚、变相体罚现象，大多是在各类考试前，个别教师为了所谓的成绩，用简单粗暴的方式逼迫孩子学习，罚抄、罚写、动粗。这些都反映了个别教师工作的简单、粗放、低能。
最近，我区个别学校体罚学生的现象屡禁不绝，遭到网络曝光、家长追问，社会影响十分恶劣。有一位教师在检查书中写到：因为学生不做作业，屡教不改，盛怒之下，决定采用惩戒手段，于是用教鞭打了学生屁股……。在此，我想请各位校长提醒我们的教师：什么叫惩戒？什么叫体罚？不要偷换概念。我们承认惩戒是一种教育手段，但没有说体罚是一种教育手段。我还想请各位校长提醒我们的教师：对于惩戒，要慎重。目前，我们国家在什么时候可以惩戒、怎么惩戒还没有形成详尽的细则。学校、教师在进行教育惩戒时，要充分与家长、学生进行沟通和解释，得到家长、学生内心的认同。如果惩戒没有事先的沟通、没有学生的心理认同、没有家长的信任支持，惩戒很有可能就会让学生和家长理解成变相体罚，这样的惩戒只会起到适得其反的效果。
2.有偿家教
在举报电话中，有偿家教数量最多。自2016年10月以来，反映教师“有偿家教”的举报电话和举报来信16起，平均每月就有2起。在这些来信来访中，有反映公办学校老师的，更有反映民办学校和新市民学校老师的。这些老师有的在校外培训机构兼职上课，领取丰厚的报酬；有的公然在学校招揽学生，在自己家里办班，一天分几个批次辅导，明码标价，影响恶劣。我曾经听到社会上议论，说我们有的学校教师太过分，课堂上偷工减料，应该讲的内容不讲或少讲，拉着学生到家里补课时再讲。如果不去任课教师家里补课，成绩最好的学生考试最多只能考六、七十分。为什么？说是还有三、四十分只有去老师家里补课的学生才能答对。我希望我们的校长认真排查，你们的学校是否有这样的情况？是哪些教师在做这种道德败坏的事情？
当教师把职业与金钱简单划等号时，那他那就失去了尊严与价值，更谈不上神圣与崇高。那些明目张胆有偿家教的行为，摧毁的是教师的名誉、教育的形象、社会的良知。今后凡涉及有偿家教的，一经查实，教育局一定严肃查处，绝不姑息。
3.微商推销
面对社会的种种诱惑，有的教师把握不住自己，捧着铁饭碗，打着小算盘，做微商，做代购，甚至厚着脸皮向家长推销，隐形兼职的现象也不在少数。这些教师通过微信朋友圈、QQ空间，毫无顾忌地在作推销、拉生意。我还听说有的教师包括部分年过五旬的副校长，整天不务正业，在网上炒股做发财梦，准备混着等退休。我们有的校长看到了也是睁一只眼闭一只眼，抱着民不告官不究的心态，不愿意去得罪教师。
先不说教师不务正业经商对学生的危害，我们就谈谈教师兼职经商对自身的危害。现在社会上经商办企业，并不是百分之百的人能够盈利赚钱，可能是三分之一的人赚钱，三分之一的保本，还有三分之一的亏本。别说我们教师兼职做生意了，我看专职做生意的大老板破产跑路跳楼的也很多。教育系统在这方面并不是没有教训，有的教师因为不安现状，做生意、活奔倒，最后债台高筑，有的为了还债而借高利贷、诈骗，最后东窗事发、锒铛入狱；有的因为还不起巨额债务而想不开，自赴黄泉。我想，这些教师，如果自始至终安安份份，把教师这份工作做好，结局也不至于这么悲惨。所以，各位校长要教育我们的教师，不忘初心，方得始终！忘记初心，就会迷失方向，无所适从！
4.职业倦怠
有的教师在评上职称后把职业看成饭碗，把功利当成身价，没有了从教之初的激情，没有追求，得过且过；有的教师厌倦教学，不学习、不备课，教学呆板，缺乏创新，教学水平低，教学质量差；有的只关心自己的个人待遇和福利，不关心学生的成长、学校的发展，对学生冷漠，对学校环境和学校管理牢骚甚多。这种消极被动的教师其实是对工作、对学生极不负责任，从表面看，这样的教师不违纪不违法，但实际上是在误人子弟。处于职业倦怠中的教师越多，我们教育的正能量就越少，教育的风气就会堕落，质量就会滑坡。
引起职业倦怠的原因固然很多，但校长对教师的管理引领不够、鼓励帮助不多，是其中的一个重要因素。我看，我们有的学校，校长激情四射，有学识、有能力，时时处处想着如何带着教师一起成长，所以整个教师团队像打了鸡血一样，大家都热火朝天地磨课、赛课、做课程、参加各种学习培训，学校处处正能量。有的学校，因为校长无所追求，缺乏理念、缺乏办法，所以学校死气沉沉，教师消极懒散，大家都是做一天和尚撞一天钟；有的教师甚至因为无事，所以生非，整天琢磨着如何写校长的人民来信，校园充满负能量。在上次民主评议校长时，我们到每一所学校召开了教师座谈会，这些座谈会暴露了一些问题。有的学校教师反映因为校长不上课，中层干部可以少上课，所以大家工作没有积极性；有的反映校长自己对办学没思考，固执己见，听不进教师的意见，所以大家都处于混的状态；有的反映，学校评价不公平，认真工作的教师在评先评优时得不到应有的认可，干好干坏一个样。各位校长坚守一线确实不容易，但我在此还是想提醒各位：改变教师职业倦怠，有必要从改变我们校长自身倦怠做起，不忘做校长的初心，带着教师一起砥砺前行！
以上分析了我区师德师风存在的四方面突出问题，这些问题，在各个学校都不同程度地存在，社会群众对此反响强烈，需要我们高度重视和认真解决。
三、明确主体，工作责任再落实
为抓好师德建设，需进一步明晰局各职能科室、学校、教师三方责任，合力推进师德建设
1.局相关科室要真管会管。局各职能科室要切实承担起全区师德建设长效管理、全面引领、严格督导的责任，各守其职、各尽所能、合力推进师德建设工作。教师发展中心要把师德教育摆在教师培养培训的首位，在新教师岗前培训、在职教师培训中开设专门的师德教育课程，保证培训学时；加强名师队伍建设，落实千名名师志愿者大联盟行动。教管中心要完善师德建设的长效机制，把师德建设逐步纳入制度化、规范化、法制化的轨道；加强师德考核，落实教师退出机制。组织人事科要加强校长的考核，推进师德建设主体责任的落实。监察室要突出专项治理，针对群众反映强烈的热点、难点问题，加强师德督查，落实惩处制度，努力打造风清气正的教育行风。督导室要把师德师风纳入督导范畴，加强师德评估，实施全面评价。教育工会要积极开展师德标兵、双十佳“三好”教师等评选表彰活动，精心组织好“师德建设月”活动，促进正面引导，营造浓厚的师德建设氛围；办公室要加强师德典型的宣传报道力度，严控师德舆情。
2.学校要真抓实干。校长是学校师德师风建设的第一责任人，工会主席是师德建设的直接责任人。一方面，“打铁还需自身硬”，校长、工会主席、学校班子其他成员要率先垂范，要带头树正气，身体力行，凡事出以公心，公平公正地对待每一位教师；要注重对教师的人文关怀，注重多做过细的思想工作，不断关注教师的精神状态；要关心教师成长，积极构建激发教师奋发向上的激励机制，努力给教师提供更多的发展机会，鼓励教师敢于冒尖、脱颖而出。另一方面，对师德师风建设要真抓真管。要牢固确立“抓师德就是抓质量，抓质量必须抓师德”的意识，加强制度建设，细化师德考核，旗帜鲜明，赏罚分明，让师德好的教师有荣誉感，让师德差的教师有危机感，带出好的教风、校风。
3.教师要提升境界。哲学家冯友兰先生曾把人生境界分成四种：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。自然境界太低端，仅仅停留于人的本能阶段；天地境界太高大上，大多数人都达不到；大多数人则是处于功利境界和道德境界。教师作为众多职业中较为特殊的一个角色，应该提升自身的职业境界。教师作为人类灵魂的工程师，不能停留在功利境界，凡事只想着自己，一切只为自己好。教师应该有道德境界，凭借教育行政部门和学校搭建的平台、提供的支持，选择适合自己个性化发展的专业道路，强师德、提师能，争做区域名师，达成职业幸福！
四、精准施策，效果质量再提升
结合全系统师德建设的实际，结合“三大一实干”活动的要求，教管中心专门召集相关学校校长座谈，局党工委专题研究商量，决定在全系统开展师德建设“个十百千万”行动，全面提升师德建设的质量效果。
1.万户家庭大走访。要求每位教师至少走进一户家庭，开展深入的家庭访问，倾听群众呼声，了解家庭情况，加强沟通交流，减少误解隔膜，探讨家教对策，将对学生的关爱送到千家万户。在此基础上，通过主题征文评选活动，谈家访经历，谈心得体会，谈思想转变，谈行动设想，让大走访产生真正的巨大的效应。
2.千名名师志愿者大联盟。要求各校推选10%左右的名教师组成志愿者团队，利用暑假时间，组织名师志愿者走进社区，对未成年人开展丰富多彩的德育教育、社会实践和文体活动或对未成年人家长开展家庭教育培训。我们希望通过名师公益服务，在全系统倡导教师“人人做公益，个个都奉献”的良好风尚；通过名师公益服务，扭转社会对教师群体的误解，协调教育与社会的良好关系，树立教育在社会上良好形象。
3.百所学校大讨论。百所学校组织师德大讨论，反思师德不足、制定师德公约、作出师德承诺、践行师德承诺。讨论是一种形式，但希望各校不仅仅停留于形式，而要通过自下而上、自上而下多次反复的大讨论，凝聚教师的思想共识，形成各校教师师德规范的最大公约数。
4.十个方面大转变。各校要针对本校师德师风的突出问题，制定整治方案，实行分阶段治理，并逐步实现以下十方面的转变：严控师德舆情；严禁有偿家教；严禁体罚行为；严禁兼职经商；关爱学生，尊重生命；爱岗敬业，为人师表；业务精湛，与时俱进；完善制度，全面统筹；加强落实，长效管理；科学量化，多元评价。
5.一次师德大督查。教育局将通过问卷、座谈、现场查看等方式，年内适时组织一次师德师风专项督查并把督查结果运用到办学水平评估考核中去。我们希望，通过师德大督查，促进各校师德作风大转变，实现全区师德水平大提升。
师德建设“个十百千万”行动，需要局相关科室和各校精心组织，扎实推进。在此，我们希望大家明确各自责任，上下联动，左右协同，合力推进，确保成效。
“厚德修身，大道树人”，师德建设永远在路上！同志们，让我们携起手来，齐心协力、共同奋战，为不断提升师德境界、助力名师成长，为我区全面提升教育质量作出新的贡献！
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