于无声处
——2016学年度个人述职报告
牛塘中心小学 华丽
这是我来到牛小的第二个年头，相比初来乍到之时，少了些许全然的陌生带来的茫然、焦躁，对人对事对这所学校，都在日复一日的接触中渐渐熟悉，慢慢融入。在民主宽松和谐的群体氛围中，我与大家一起坦然面对教育教学过程中的诸多繁杂，欣欣然用成长的力量打造心目中理想的教育。在行进的过程中，作为校长的助手，要承担起岗位职责，德能勤廉自然须融为一体，而能否小有所成，除了外化于行的忙碌与奔波，更多的工夫应是在无声处。近一年来，我经常以空杯心理权衡自己的工作状态，于无声处要求自己。
一、于无声处——慎独
作为分管课程与教学的副校长，我经常问自己：牛小在课程与教学上有什么优势，在将教学质量作为立校之本的当下如何提升竞争力？答案唯有一个：相信教师。相信，是一种力量。相信教师，也意味着要让大家相信我：相信在我心目中，我极为敬重教学质量高的教师；相信在我心目中，自己也立志成为教学高质量的教师。
在进行课务安排时，在缺编教师较多情况下，我与课程中心的成员们一起严格招聘、面试临聘教师，并且支持课程中心新老搭配的课务安排方案，赞同优势互补的学科、级组平衡策略，接受课程中心基于全局的统整安排，接手了五年级相对薄弱的班级任教语文。
接班之时，我也曾有顾虑：班级基础摆在那，如果我没有充足的时间去磨他们的心性、习惯，会不会耽误了这班孩子？但想到如果自己还没尽全力去尝试，就寻找借口推给别人，实在也于心有愧。
本着做人做事，但求问心无愧这一原则，我每周一二四早读时就提前进班，将习惯的培养从讲明要求、检查反馈做起。周三周五早晨就巡视、观察全校各年段学生到校后的表现、早读课的质量，并一一作比对，以便做出及时的调控。近一年来，游走于班级教学与全校的教学管理之间，虽忙忙碌碌，但总庆幸自己的选择是正确的。无论是行政管理还是班级教学，有不便时，行政班子成员也好，级组老师也好，总是伸出热情的援助之手，给予我很多支持，让我得以兼顾两头的工作。
二、于无声处——静思
课程与教学，需要领导力。在这一点上，我常诚惶诚恐，一方面是因眼界、知识面不宽导致的底气缺乏，另一方面是因牛小确实有许多个性鲜明、实力雄厚的教学精英存在。
学习，最好的渠道莫过于阅读与听课。理论书籍，自是提纲挈领、高瞻远瞩，唯与诸多听课印象结合起来对照琢磨，才可能有血有肉，逐渐融会贯通。
谈起听课，与录播中心的公开课相比，我更偏好于听家常课。置身于课堂，总觉得比教学流程的环环相扣更激动人心的是师生情感、思维碰撞出的智慧火花，听教学内容、策略的同时，我分明能强烈地感受到不同教师不同的教学主张、教学态度，为许多现象找到答案。
与听课相比，我还偏好与教师的教学漫谈：年长教师的犀利，年轻教师的创新，总能让我从多个角度思考管理工作的突破口，总能让我对今后的工作燃起信心，合理定位：等不得，更急不得，干好工作唯有依靠资源的整合、团队的运作。
我还兼任工会主席一职，我原本以为做到勤与廉就足够了，工会账目清楚，定期开好教代会，为广大会员谋好福利、保障权益就到位了。经历了一次工会工作考评，才知道做好工会工作很不简单，要评上一等奖很不容易。近一年来，我和工会委员们重新定位了工作目标，调整了工作思路与状态，靠主动赢得机会：积极创建了爱心母婴室，申报了区师德建设先进学校，组织参与了青年教师成长论坛、三好教师评选、排球比赛，对工会台账资料进行了分门别类的收集、归档，还撰写了工会工作论文，在刚刚完成的2016年度工会工作考评中，积极进行了大会交流，朝着考评一等奖目标努力。
三、于无声处——笃行
行胜于言，是我第一次踏上行政管理岗位时长者赠与的良言。多年来，我铭记于心，化外于行。
行，首先是用脚步丈量。轮到行政值日时，上学、放学时段，我总及时来到校门口，拥堵时主动走上马路劝一劝车辆行人互相让一让，对滞留学生、乘车学生提出明确要求，关注他们真空时段的安全。平时，在校园里也多走走转转，发现问题、及时处理。
行，重要的是全情投入，心里有活，眼中有事。迎接区质量调研也好，组织参加现代信息技术能手比赛也好，任务来时不慌张，我与课程中心成员一起商量，迅速组建骨干团队，明确工作方向，对各阶段任务进行目标细分，责任到人，优化组合。难以忘怀的是投入后的紧张、统筹下的协调，那时那刻不分你我，人人都是救火队员，人人都是幕后智囊，决策指挥与实战融为一体，成效显著，取得了期盼之中、预想之外的成绩。
对于未来，设想过许多可能；对于当下，投入着所有努力；对于过去，感叹声无怨无悔！这一年，我用沉静的力量触摸着牛小的脉搏，与一众牛小人热血沸腾过，足矣！
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