——用感谢让学生在心里记住积极行为
序：老师们有两个伟大的梦想——一是好好教那些想方设法学习的学生，二是班上没有那些行为不当的学生。
这段时间我阅读了美国布莱恩哈里斯著作的《快速改善课堂纪律的75个方法》这本书，感触颇深，书中的案例针针见血，直触我内心深处。我们在课堂上总是会发生很多不如意的事情：如学生不守规矩故意扰乱课堂，教师教得辛苦，可学生却丝毫没有反应，无法呈现教学效果等等。因此，要改善课堂的纪律和提高教学效果，首先就要从教师自身做起，如何改善师生之间的关系，如何尊重学生，如何掌握各种与学生相处的技巧，如何……这些都是需要教师用智慧和心血去铺筑的。这本书帮助我发现了很多自身存在的问题，并且教给了我该如何改进的方法，我这段时间也开始尝试着把这些方法和技巧运用到自己实际的教育教学当中，虽然说转化学生不是一天两天就能完成的事，但从效果上来说，我真的觉得，比起那些否定的，命令的语言听起来，这些带有“请.....，我相信你一定可以.......”的积极话语，学生更容易接受。
很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当，怎样做才能事倍功半呢？例如，老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话” 这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。再比如，很多学生会听到老师这样说：“xx同学，上课不要讲话，不要交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为。相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。对于上面的例子，你可以这样说“xx同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真地听讲，感谢你为成为专心致志的学生而做出的努力。”.......
书中多处都提到要善于表扬学生。确实，不但学生希望得到表扬，就连家长和老师也希望看到自己的孩子或者学生得到他人的赞美，这不但对孩子是一种促进，对家长或者老师也是一种触动。文中提到给家长写一张“快乐小纸条”的方法，我就尝试了，并且添加了给任课老师写一张“快乐小纸条”。这样做以后，学生们的积极性大大提高，课堂纪律好多了，因为孩子们需要赞美和表扬，特别是来自于老师和家长的表扬，因为这是对他们的肯定。
我有时一天几节课下来，当上最后一节课学生非常吵闹时，有时会出现情绪失控，大声吼学生安静下来。每当我发怒过后，都会心情低落，这样的心情既影响自己的上课，也会影响到学生，这节课也就草草结束。书中提到：当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情。作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你。如今我上课会尽量控制自己的情绪，微笑以对。
除了以上所述的一些例子，还有很多很好的方法和技巧供我们学习和参考，如教师的微笑——让学生被你所感染，快乐充满每一个课堂；让课堂的内容变得容易消化和吸收——把一项较难的练习分解成许多小部分，引导学生一步步去掌握，最后再贯穿连通，让学生学得轻松；肢体语言——当某位学生干扰了你的教学，你可以继续教学并且不动声色地来到他身边，用肢体语言暗示他安静（如拍拍肩膀、抚摸头部等等）……这些小技巧还真能改善课堂的氛围与秩序，我现在开始逐渐地把这些方法和技巧渗入到课堂教学中来，并会随着不同的班情做出针对性的改进，让书本中的好方法慢慢地变成我的本领和技巧，来提高课堂教学效率。我相信，只要坚持做下去，一定会开花结果的。
武进区牛塘中心小学 董军
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