苏教版第五册的《小露珠》是一篇优美的科学童话，写的是小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐和美丽。课文语言准确、生动、形象，为学生丰富语言积累提供了机会。我凭借教材这一很好的教学资源，在教学过程中带领着学生进行了有创意的阅读实践。
一、 准备阅读
在阅读文章之前，我注重做好读前引导，创情设境，以引起学生的阅读期待。因为与文章情境相关的道具，与文章内容相链接的资讯，或者富有情趣的导入语等，都能创设出阅读的参与感和趣味性，激发学生创造性阅读文章的欲望。
在教学《小露珠》时，我是采用猜谜语的形式导入的。我先问“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”学生们跃跃欲试，个个摩拳擦掌。紧接着我就问：“太阳落山了，天渐渐暗下来，是课文中的哪个词语？”学生思索片刻后，惊喜地答道：“夜幕降临！”后来，我又问了好几个词语，学生都能一一答出。我是这样想的，课文《小露珠》中有好多表示时间的词语，如“黎明”“早晨”“夜幕降临”等。如何能让学生比较轻松地掌握这些表示时间的词语，区别它们的不同含义呢？我以这种形式导入，就既可自然地导入新课，又能使学生理解掌握词语，同时激发起学生的学习兴趣。
二、 引导阅读
在阅读文章时，学生的理解难免肤浅，这就要求教师设计出有利于学生理解课文主旨的活动来引导阅读。这样，学生才会积极主动地去探究阅读材料的内涵，积极地进行思维和情感活动，获得独特的理解和体验，从而拓展思维的广度和深度，激发起创造性思维的火花。
在教学《小露珠》2~4小节时，为了引导学生更好地理解动物们喜欢小露珠的原因，我设计了一个表演活动：“小动物产会怎样跟小露珠打招呼呢？会说什么呢？请同学们来演一演。”学生们经过演一演后，都深切地体悟到：小动物们喜欢小露珠，是因为喜欢她像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。
三、 体验阅读
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师指导学生阅读，应该重视为学生设计一个能充分发挥多元感悟的平台，尊重学生独特的情感、态度和价值观。
在教学完《小露珠》后，我问学生：“同学们，课文学完了，你有什么话想对那可爱而美丽的小露珠说吗？”有的学生说：“小露珠，是你把美丽带给大家，是你让大地充满活力我喜欢你！”有的说：“小露珠，感谢你把美丽留给大家。”有个小组的学生说：“我们觉得还有一个字比‘带’和‘留’更好，那就是‘献’，‘奉献’的‘献’。尽管小露珠最后变成水蒸气消失得无影无踪，但她让万物更加美丽，让大地充满生机。她去装扮其他植物是心甘情愿的，即使自己变成水蒸气，她也无怨无悔！所以用‘献’字更体现出小露珠无私而美好的心灵！”……学生的回答一个比一个精彩！
《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要提倡有创意的阅读。在《小露珠》这一课的教学中，我进行了尝试，带领学生在与文本的对话中走了一个来回，既进行了语言文字的训练，又培养了学生在阅读中独立体验、感悟和思考的能力。
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