|
3、燕子
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文，并从中感受作者对燕子的喜爱，对春天的赞美。
2、学习本文写法：以精准的动词描写燕子的动态；分段有重点地描写燕子。
3、想象课文描写的春天景象，并能联系上下文体会第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。
4、对学生进行美的教育，培养他们的审美能力，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．体会作者描写燕子动态时的准确用词及文中修辞手法的妙用。
3. 联系上下文理解第二自然段中“吹拂”“洒落”“展开”“赶集似的”“烂漫无比”“生趣”等词语的妙用。
教学过程：
一、背诵段落，进入情境
二、想象画面，感受生趣
1、自由读第二自然段，你最喜欢画面中的什么？
根据学生发言，用彩色粉笔画出 风 雨 柳 草 芽 花，让文字变成生动的画面。
2、品“赶集”，想美景
你看，二三月间，微风细雨，柔柳嫩叶，青草绿芽，还有各色的花，全都聚拢来了。作者用了一个词来比喻“赶集”。
板书“赶集”。
你知道什么叫“赶集”？根据学生发言，出示“赶集”的画面，体会原意中的那种热闹，红火的景象。
赶集和这春天的景色有什么相似之处呢？
3、感受用词精妙
（1）这样红火热闹的景象，作者是怎么写的呢？出示课文片断。
（2）出示填空题，重点品味。
二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。
联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
4、小结：这些词语让我们感受到春天的美好，比喻的运用，使我们好像也看到了花儿、草儿都变得生机勃勃，春天多么热闹红火啊！
5、朗读刚才填空的语段，尤其注意读好所填的词语。
6、小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
（生趣，是什么意思？很有生气，很有情趣。）
你仿佛看到了怎样的小燕子？感情朗读这句话。
7、给本段分层，并训练概括段意：第一层写春光，第二层写燕子。连起来，全段便是：燕子给春光增添了生趣。
8、体会写法：文章题目是《燕子》，为什么用这么多句子来写春光呢？
9、指导背诵。
三、品味动词，感受“生趣”
1、读第三自然段，你觉得哪个词语用得好？为什么？
2、学生自读，并圈点相关词语。
3、交流：
预设学生关注到：
掠过、沾、荡漾等词语，引导感受燕子飞行的速度快，轻巧。
“唧”的一声，写得有声有色，仿佛听到燕子的啼叫。
“斜”，很有意境的一个词语，令你想到那句诗？引导积累：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
这样的燕子，给你什么感觉？（轻快，美好）
4、指导朗读背诵。
四、品味比喻，感受赞美
1、自由读第四自然段，画下段中的比喻句。并说说用什么比喻什么。
2、感受比喻句中用词的准确：
出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?
3、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？
4、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气；如只有燕子，没有春天的映衬，即使有电线杆给它谱曲，也奏不出如此美妙的歌。
5、练习感情朗读，读出对春天的赞美。
五、朗读背诵，积累全文
1、你们说第三小节是写燕子的什么美？第四小节又写燕子的什么美？
(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)
这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
2、朗读全文，试背。
3、小结：这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美，动静结合，有声有色，作者对春天和燕子的喜爱就也深深地感染了我们。回去接着将课文熟练背诵，并朗诵给家长听。
板书：
3 燕 子
外形：活泼机灵 抓住特点
赶来：增添生趣
飞行：轻快优美 动态
休息：谱写歌曲 静态
|
关闭窗口
打印文档