真的很庆幸能参加这次班主任培训，让我有机会聆听各位专家的精彩报告，这些专家不光是他们在专业领域的建树，更有他们自身独具魅力的人格。这次班主任培训，不仅是教育管理理念的更新，更感觉是一次心灵的洗礼，行走在班主任培训这条大道上，收获着累累硕果，体会着前所未有的充实与快乐。
通过培训学习，让我认识到了自己在教育路上的不足，促使我重新审视自己的做班主任的经历，认真进行了反思，找到了正确的教育方向：教育是培养学生追求幸福的能力。
一、家庭教育是一切教育的基础
教育体系是开放的复杂的社会系统，家庭教育与学校教育、社会教育并列成为影响人发展的三大因素。家庭教育是孩子成长的最早的影响源，家庭教育的现代化必须以家庭教育的发展进步为落脚点。这样，整个教育大厦才可能有稳固的根基。
二、赏识与批评需要艺术
绝对的批评是没有艺术的。如果把“赏识”比喻成温暖的阳光，那么，“批评”与“惩戒”则是袭人的风雨。人的成长像世界万物一样既需要阳光也需要风雨。如果一个人在青少年时代从没有遇到过批评与不顺，长大后，他如何正视社会矛盾、人际纠葛？如何应对可能的“家道中落”“事业变故”？批评学生不完全用语言，一个眼神，一个动作都是批评，批评学生必须在充分尊重学生的基础上，不能发动群众批评学生，批评学生用中性语言。批评别人的最高境界是换位思考。
李老师举了很多实例，其中给我印象最为深刻的是，她在以专家身份造访一所学校时，恰巧遇到一个学生由于上学没遵守纪律被老师在外罚站，李老师既没惊动陪同领导，也没打扰那位老师的上课，巧妙真诚的与犯错学生谈话，让学生自己总结自己五个优点三个缺点的方式，委婉的指出了他的错误，过后那个学生认识到自己的错误也真诚的向老师道了歉。老师要学会宽容学生，接纳学生。学生就是在不断犯错、认识错误、改正错误的过程中长大的，而作为老师应该学会“赏识有度，批评得法”。
三、慢是教育特征
十年树木百年树人，教育不是工业，机器一开就能出产品，教育好比农业，教育面对的是复杂的人，面对的是性格迥异的活生生的个体，是一项慢工程，急不得。慢，给自己一个思考，给别人一个空间，给教育留一个余地。想想孩子要和我们顶嘴、叫板，我们要让他服从、听话，结果往往会两败俱伤，这是为什么呢？如果我们能顺顺他的性子，遵循教育是“慢”的特性，99%的问题都能迎刃而解。特别那些爱激动的学生、那些打架斗殴的学生，那些爱与老师斗牛的学生，千万要慢一点，不要急着去处理，凉它一会，让学生冷静一下，也让老师想想更好的对策以达到更好的教育效果。
余国良老师举了一个实例：有一次他陪同一位记者在校内参观，结果碰到有一群人在吸烟，有两个学生没有听到余老师发出的提醒声被当场抓住，孩子看到老师后马上把烟扔到垃圾桶里了，要是我们会马上对这两个孩子进行训斥或处理，而余国良老师没有马上训斥这两个学生，等中午放学的时候，才找到这两个孩子，首先表扬他们看到老师后能把烟扔到垃圾桶了，说明对老师的尊重，然后再了解孩子为什么吸烟，慢慢的进行教育。
本次培训之后，我感触很深，并下定决心以此激励自己今后的教育教学，在上课过程中，有学生不认真，我们可以通过一个眼神或是多数同学所不能觉察到的一个细节举动来提醒学生，用来代替在课堂上直接点名批评，课后多与学生谈心，达到沟通、共同进步的目的；面对后进生，不一味的指责其拖了大家的后腿，试着先多表扬他的优点和特长，让其建立信心。课后找其谈心，指出优势和不足，提出下一步的要求，效果总比在课堂上当着同学们的面批评要好的多。今后我更要热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
关闭窗口
打印文档