经历探究过程，自主学习体悟
————校级数学教研活动
倡导“经历过程”是《数学课程标准》的一个很显著的特征。数学教材充分地贯彻这一课程理念，几年来一线教师也明确在教学时要坚持引导学生经历知识形成的过程的必要性，但是有的教师困于对教材理解不到位，总是担心学生不会，教学时小心翼翼、时时暗示，把学生的思维框在教者预设的一个小圈子里,禁锢了学生的思维,课堂上学生“经历过程”不够充分，流于形式，无法真正体验知识形成的过程。
针对这些现象，我校于2014年11月13日，开展了围绕“经历探究过程，自主学习体悟”的数学教研活动。
上午第三节课，陈子校长、壮中明校长和全体数学教师集中在五（5）班教室听了我校王建清老师执教的《除数是小数的除法》。课堂上，王老师立足于让学生经历探究过程，大胆放手让学生去讨论7.98÷4.2可以转化成什么？为什么可以这样转化？怎样转化？学生在不断地辨析中逐渐明确了转化的方向和方法。
听完课，在周小苏主任的召集下，大家畅所欲言，评议了这节课。谢国华老师从本课教学重点出发，指出“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”过程中小数点的处理是一个完整的操作步骤，不仅需要学生会做，而且需要学生能比较的完整地叙述过程，培养学生完整的语言表达能力。钱小菊老师从教师课堂上的常规出发，指出数学的教学语言要表达规范、完整，板书的设计要清晰、明了，要凸显本课的教学思想和教学重点。王卓颖老师指出，计算教学要使算理与算法有效结合，让学生在理解算理的基础上能归纳总结出算法，逐渐形成计算的技能；另外，教师在课堂上的交流要能面对班级里的所有学生，使每个学生都参与讨论学习。最后，壮校长指出计算课要做好两件事：一、弄清算理：内化理解、外化表达；二、运用算理：内化操作、外化表达。壮校长还结合本次的活动主题，对本节课进行了重建，让大家对“除数是小数的除法”的教学有了新的认识。
经历探究过程，让每个学生自主学习体悟，让我们的课堂真正成为孩子自己学习的乐园。
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