《真想变成大大的荷叶》教学反思
姜蓉
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文第四册的第21课，是一首儿童诗，它洋溢着浓浓的童真童趣，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。
《语文课程标准》指出：“语文科的教学要坚持语文学科人文性与工具性的统一，注重过程的实施与方法的引领，注重学生情感态度价值观的培养，注意学科间的整合，努力提高学生的语文综合素养”。这节课的教学就是根据这样的教育理念设计和完成的。自认为主要彰显着以下几个教学特色：
一、创设情境“美”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。所以在这节课的教学中我很注意进行情境创设再现诗文优美的意境。我精心制作课件，用优美的课件渲染气氛，让学生在轻松快乐的氛围中感悟诗歌，得到情感的升华。如让学生感悟诗句“我想变成透明的雨滴，谁在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏可爱的透明的雨滴图，想象自己就是小雨滴，这时睡在绿叶上感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。在这节课中，我多次向学生展现了美丽可爱的情境画面，有可爱的小鱼图，美丽的荷花图，有翩翩起舞的蝴蝶图，可爱的蝈蝈图等，这些情境图充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。此外，根据教学的需要，我还通过用富有童趣的语言创设情境，让学生在我动情的语言中受到感染和启发，从而体会和感悟到了《真想变成大大的荷叶》这首诗歌的意境。
二、朗读方式“活”
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。所以在这节课的教学中，我非常注重引导学生进行品读、感悟。在初读课文时，我通过引导学生边度边想象画面的方法去基本读懂诗歌内容；在引导学生品读时，采用了方法灵活多样的朗读方式，有自由读，个别读，小组读，齐读，表演读等，读出了雨滴的舒适，读出小鱼、蝴蝶的自在快乐，读出蝈蝈的嘹亮歌声、星星的美丽可爱，读出了荷叶的快乐、乐于奉献的精神。多种形式的品读，既突出了读的训练，又充分尊重了学生的自主性和在阅读中的独特感受，学生品味了语言，感悟了诗意，和文中的“我”产生了情感的共鸣。
三、学法指导“精”
语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。在落实“过程与方法”这一维度目标中，我精心地对学生进行了学法指导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。所以在这一节课的教学中，我有意地参透了这种思想。在重点指导学生品读诗歌第2、3小节时，我引导学生通过边读、边想、边演的方法去体会出雨滴、小鱼、蝴蝶和蝈蝈的舒服和自在快乐，学生在我的引领下体会得比较到位和准确，也在不知不觉中学到了方法。学习了第二、三小节后，我和学生一起总结了方法，然后我就顺势放手让学生自主学习诗歌的第四小节，学生用这种方法学得很好，在汇报交流学习体会的时候，学生读和演都比较到位，
这充分说明学生对这种方法掌握得比较好。
四、难点突破“巧”
课文的最后一个小节是本课的理解的难点，也是全文的题眼所在。
为了突破这一教学难点，我通过引导学生质疑的方法带出课文的学习难点。古人云：“学贵有疑，疑能得教益。”一个个问号就像一个个钩子，如果学生的脑子里多装几个这样的钩子，学生在读书的时候就容易把知识钩进来。抓住这一点，我在讲述到最后一个小节时，引导学生质疑，巧妙地问出：“变了这么多，为什么到了最后，我最想变成大大的荷叶？”然后，在此基础上，引导学生感受荷叶的快乐，并进行迁移练习：——来了，在荷叶上（下）——。通过这样的句式练习，既丰富了学生的想象力，又训练了学生的思维，还帮助学生积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。为了让学生更深层面地体会到“为别人带来快乐自己更快乐的奉献精神”，我让学生进行情境对话表演，通过体验荷叶“静静地举着”，体会到“给别人带来快乐，自己就会更快乐的人文情怀和乐于奉献的精神”，并让这种思想潜移默化地进入到学生的心中。
接着，教学生字书写，学习“伞”时，教学生学会结合图画，记忆生字。学习“柄”时，教学生学会总结生字组成的不同类型的词语朋友。
最后设计的迁移练习，留了一个想象作业：夏天到了，我想变——。充分挖掘学生的想象力，让学生潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。
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