浅谈有效的班级管理
转眼间，两个学期过去了。在上岗担任班主任的这一年里，跟随学校的步伐，拜师学艺，研读了班级管理和新基础理论的一些书籍，结合自己班级的实际情况，细细思考，收获颇多。以下，我将结合实际工作浅谈在班级管理中的一些思考。
首先，我们必须将先进的教育理念内化为班级管理的实际行动。教师理念应该更新于方法、手段的统一，追求教师职业的自主与创造，而不是将改革实验降格为方法、技术培训，也不是把教师培养成一个操作工，缺乏思考的实践者。我们新教师接触班级管理的时间并不长，在学生工作中的经验不多，很多情况下需要通过理论学习和实践的模仿来学习班级管理的策略。在这个过程中，我们很容易就会机械的对一些管理手段和方法进行机械的模仿，而很少去对学生管理的策略进行创新，这样会导致少有学生真正参与其中，忽视学生个体的差异性——这本身就不符合教育改革的理念。
所以我认为在班级管理中一味跟风不可取，每个老师必须根据自己班级学生的特点建立起自己的班级特色。比如班级活动就没有必要去跟风而动，人家开展什么活动你也开展什么活动，而应该根据自己学生的特点来设计。其次，对于不同的学生个体，所需要的管理手段和策略也是不一样的。班主任应该重视班上每位学生的成长档案，要让学生自己能看到在学习中取得的进步，以增强其学习的信心和动力，促进学生个体持续发展。
其次，在学生管理过程中，班主任必须将学生干部队伍建设放到重中之中的位置。干部队伍对于班级管理是非常重要的。具体来说就是重点培养一批得力的班干部，将班级管理的权利下放，在班干部进行自我管理的同时，带动其他同学。当然，在这一过程中，班主任必须给予适当的监督和帮助。这一点魏书生老师的班级管理模式是很好的实例。这样做既有利于发挥班干部的主动性和责任心，又能调动起学生参与班级活动的积极性，而且对于这些学生干部也是很好的锻炼机会。如果能做到人人有岗，每个孩子都对自己的岗位负责，就更能实现班级的集体建设性。与此同时，班主任也能从繁重的班级琐事中解放出来，提高班级工作的效率。整个班级才能在大家的共同努力下前行。
再而，必须加强班级文化和班级制度建设。管理学理论认为，团体管理的三个阶段依次为：人管人阶段、制度管理阶段和文化管理阶段。无疑，以班级文化来约束和管理学生是最理想的状态。但考虑到小学生的身心发展还很不完善，要完全靠文化来约束其行为显得过于困难，所以班级管理制度的建设也是不可或缺的。
我认为，班级文化和班级制度建设可以由几下几个方面来进行：
（一）确立班级目标，引领师生向目标攀登。班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指在整个小学阶段，班集体要达到的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标。一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训。班训就是班级管理的总目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。
（二）精心装点教室，营造积极向上的氛围。教室是学生学习的主要场所，学生的大多数学习活动都在这个空间里进行。“孟母三迁”告诉我们，环境的影响意义是重大的。因而作为一个合格的班主任，对教室的布置工作也不容小视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。
（三）要注意其阶段性和稳定性。制度性的内容一般要具有稳定性，我们不能随意更改；而黑板报、书法展之类的就要时时更新，如果一年半载不变，就会给人走形式主义的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。不断更新的紧迫感往往给人进步的力量。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以促进学生的养成良好的学习与生活方式。
以上是我在两学期的班级管理实践中的一点感悟。对新时代背景下的各种教育模式，还应该更广泛的去阅读和学习，与时俱进、因材施教，才能将教育工作落到实处，真正做到对每一个孩子负责。
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