假期阅读了叶澜老师主编的《立场》一书，受益匪浅。本书有许多学者的论文构成。一篇篇文章，简述古今中外教育学发展史上的重要流派纷争和时代性的转换,从人的生命的高度对教育进行着理性的探究和审视，对于我一个最基层的教育者来说，他们高屋建瓴的理论阐述比较生涩，但他们的主旨是一致的。那就是在呼唤教师，要有学生立场，一切为了学生的主动健康发展。
古人云：“吾日三省吾身”，每个人都是在不断纠正自己的错误中成长起来的。对照这些理论，反思我们日常的一些教育行为，发现自己所处的学生立场有点狭隘了，往往只关注在本学科的教学，忽视了“视角”的及时转换。我们要学会“移情”，“移情”就是站在对方的立场上去理解对方，具体地讲就是教师能身体力行感受学生的态度、情感。这不是老师对学生的主观认识，而是从学生的角度看待事物，从学生的处境设身处地地来体察学生的思想行为；作为教师，我们要树立设身处地为学生服务的思想，需要适当地放下“教师”架子，真正从学生的角度考虑问题。教师把自己当成一个学生，像感受自己一样去感受学生的内心世界，与学生产生共鸣，那么就不难了解学生需要什么，同时将这种感受再传递给学生。如此这般，教学活动就会充满体谅和关心呵护的沟通氛围。让学生知道我们作为教师确实是设身处地的为学生着想。
安排教学内容也要真正树立 “以学生发展为中心”的理念，尊重学生的主体地位，对刚入学的低年级儿童尤其如此。具体来讲，就是要在教学中有“爱心”、“耐心”和“童心”。
要体现学生的主体性以学生发展为中心并不否定教师在教学中的主导性。但这种主导作用不是教师居高临下的包办代替，而是要作为学习的组织者、引导者、辅助者，形成师生互动的民主，宽松、活跃、愉快的教学氛围。低年级学生好动，爱新鲜，因此教学手段要多样化，才能激发学生的兴趣。兴趣是学生们学习最好的老师。因此老师要尽可能的通过教学内容、形式的巧安排，用有新意的设计，充分调动学生的学习积极性。
总之，作为一名教师应不断加强学习，不断更新知识，不断实践，善于总结，以改善自己的知识结构，提高自己的教学能力，去迎接新的挑战。
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