数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与社会实践、自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
这本书是一本富有特色的教材，读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略，能够更有效地进行数学教育教学工作。本书共设计了两章共计14小节的内容，围绕各种小学数学课堂教学的基本课型进行论述与阐释，并与有关的概念、策略与具体的实例分析相结合，充分体了现平等参与的理念，为读者提供一种参与式的学习场景。
通过对《策略》一书的阅读学习，令我对当前的课堂教学有了全新而深刻的认识，下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：
一、走出课堂教学模式的误区
众所周知，改革课堂教学，就应改变学生的学习方式，改变教师的授课方式，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权。就应让学生在教师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在自主实践的过程中积累感悟，受到熏陶，培养数感。所以，就我们所采用的教学模式本身来说无可非议，只是使用模式的人，怎能无视数学教学内容的千姿百态，教与学主体的千差万别，而把一种教学模式视为万能钥匙，以不变应万变，一律简单机械地到处套用呢？这无疑将会导致数学教学模式改革走入新的误区。
二、数学教师在实施课堂教学模式中要战胜自己
任何改革，都需要信心和勇气，首先要挑战自己、战胜自己。课堂教学改革也不例外。实施课堂教学改革的教师在外部的压力下“穿新鞋走老路，说明自己没有战胜自己。当教改遇到阻力时，应该把教改的理念、新的教学方法等，向学生、老师详细而不厌其烦的介绍，演示。教改中存在的问题，与学生随时商讨，不断修正。用魏书生的话来说是“坚持、坚持、再坚持，鼓励、鼓励、再鼓励”坚持教改，长期坚持，必然在教改中战胜自己。
三、科学选用，巧妙组合，以达到最佳的教学效果
教学模式研究的最终目的是要探索课堂教学的优化，提高课堂教学效益。教学中绝不能单一地只使用某一种教学模式，更不能机械地照搬照套某一种教学模式，应努力做到：
1、科学使用教学策略
依据正确的教学思想，既定的教学目的，学科的性质，教学的内容，学生的特点、教师的特点以及教学环境的状况，从讲求实效的角度出发，尽量提高单位时间的教学效益。如我校“开放导入——过程推进——开放延伸”的新基础教学范式就体现了这一点，三个环节根据学生认知水平，学科特点循序渐进，更好的体现了自主、合作、探究的学习方式。
2、多种教学方法、模式巧妙组合
教学策略并不是一成不变的东西，还需要在实际教学中加以整合，巧妙组合教学法是在课堂教学中的实际应用，在科学选用的基础上，讲究灵活性，能够将不同的模式巧妙地排列组合，合理地设计，使之更好地为完成学习任务，提高教学质量服务。
四、构建以学生为主体的开放性数学课堂教学模式
1、做好上课的准备，将自主学习活动前置。上课的准备不仅是老师，也是孩子们本人应该做的事情。包括两方面内容：一是上课所需物品的准备：二是学习的准备。由于学生年龄小，对于学习内容的预习、收集相关内容都会有很大的困难。我们的做法有两点：一是借助于家长的力量，由家长和孩子共同完成；二是将预习任务改成实践型作业，如：通过超市购物认识人民币，制作暑假一天的安排表，和父母一起查找相关学习资料等。实验表明，学生对于这样的作业是非常喜欢的，积极性很高。
2、倒置教与学、学与思的关系。
将传统先教后学，先讲后练适时改为先学后教和先练后讲，鼓励学生“让我们自己来”通过探索实践尝试验证，为学生的学习从课一开始就赢得主动权。在开拓知识面的同时达到了自主创新的目的。
3、互换师生角色，把讲台让给学生。
尽可能多地把讲台让给了学生，给学生创造了更多的发展时空。课堂上学生思维活跃，整个学习过程符合当今社会“主体回归”的时代要求，实现了知识与能力乃至生命的同步发展，使学生体验到成功的喜悦，增强了他们的自信心，使他们更为积极主动地参与课堂教学。通过实验我们深深地体会到：学生的潜力是无穷的，讲台不再是老师的专利。通过师生互换角色，可以不断激活新的教学状态，为学生创设了自主发展的空间。
4、将自主学习活动延伸到了课外。
课外延伸，让自主学习深入了学生的现实生活，不仅拓展了学生自主学习、合作学习的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，自主学习意识、合作技能都受到了潜移默化的熏陶和感染。总之，“让我们自己来”活动能有效促进师生角色的转变和学生学习方式的转变。
如今，不同的教学策略已在教学中应用并初见成效，尽管数学教学应该有模式，但是又不能止于模式，限于模式。“教无定法，以学定教”。我们要在落实课型范式的基础上倡导个性化的教与学。鼓励教师把课上出自己的味道来，在处理教材、组织学生等方面探出自己的路子，并不断改进，把教学的着眼点放在促进学生的自主发展上。
2014年
王 静
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