《怎样培养学生问题意识》——学习心得
我国著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点一个问”。这话一点都不假，正如许多人见过苹果落地，唯有牛顿从中发现了万有引力；许多人见过蒸汽顶壶盖,唯有瓦特从此发明了蒸汽机……要培养出一批有扎实数学基础和较强的适应能力，又有独立思考、独立人格和创造精神的开拓型人才，就要十分重视学生问题意识的培养。那怎样培养学生的问题意识呢？我觉得不但要重视培养学生问题意识，还要创设问题的情境，交给学生发现问题，善于提问的方法，这才是解决问题的关键。
如：教材中有许多例题或练习题都有“你能提出什么问题？”或“你还能提出哪些问题？”的提示，图文并茂练习题，为学生提供了一个个与生活联系紧密的场景，在场景中又蕴含着一个个的数学信息，教师充分利用这样的机会，鼓励孩子们尽可能的在信息中发现数学问题。教学时，教师先让学生解决已经提出的问题，然后引导学生根据图中的信息，自己或小组合作发现、提出问题。解决问题时，让学生说说选择了哪些信息，为什么选择这些信息，再次经历收集信息的过程，内化信息，加深理解，从而提高收集信息、发现问题、解决问题的能力。
再如：学生作业中出现错误，往往爱用粗心、马虎这类词语搪塞过去。其实，学习数学的过程本身就是不断改正错误，形成正确认识的过程。每个孩子的错误是不同的，出错的原因也是不一样的，面对错题，引导学生找出错误原因及时改正，可以帮助学生养成认真检查作业的良好习惯，并在自我反思中思考：为什么会出现这样的错误，这道题还能用其他方法解决吗？等等，使学生发现自身问题所在，避免重犯同样的错误，牢固掌握数学知识。
如，结合平均数的知识，让学生判断下列说法哪些不合理，为什么？① 身高145cm的小明要到平均水深110cm的池塘游泳，不会有危险。② 小力8步走了520cm，平均每步走65cm。③ 一班和二班足球比赛，结果是4比0，这场比赛平均每班进了2个球。④ 电梯里有8人，他们体重和是430kg，平均每人的体重大约是54kg。又如：教学了《认识时、分》后，让学生判断下列说法哪些不合理，为什么？①妈妈一天工作8分②小明跑50米用了17分。③吃午饭用了20时，通过这样的练习，不但使学生进一步理解了新知的意义，而且培养了学生质疑问难的意识和用数学知识解释生活中的实际问题的意识。
总之，每个孩子与生俱来的好奇心决定了他们好问的天性，这正是培养小学生数学问题意识的先决条件，只要我们有意识的在数学课堂上把时空让给孩子们，让他们自由的提出一些喜欢研究的问题共同探索。那么，“学生年龄越大，年级越高，问题越少”的现状将会改观。
李惠娟
2014/6/20
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