卷首语

                                   写真：“后作文时代”的视角重建

                                                                                       周一贯

     一位小学生写了这样一篇周记：“这个星期老师说要写周记，要求写够一百字，还有大约九十个字就写完了，还有大约八十个字就写完了，还有大约七十个字就写完了，还有大约六十个字就写完了，还有大约五十个字就写完了，还有大约四十个字就写完了，还有大约三十个字就写完了，还有大约二十个字就写完了，还有大约十个字就写完了。我好开心啊！终于写完了。”

    可以说，这个小故事是“后作文时代”的一个生动缩影。一方面，作文还不能完全摆脱在老师指令下被迫完成的痛苦作业这种状态；另一方面，小学生似乎已不太喜欢用套话、假话来凑数，而更倾向于大胆暴露自已的真实感受。对此，王尚文教授在博客上表达了他的看法：可以说，小作者把没什么可写却不得不写这一处境非常传神地写出来了。我反复品味其字里行间的味道，觉得它简直就是一篇杰作，作者也许就是我们中国人再拿诺贝尔文学奖的苗子。在王教授幽默而不无调侃的话语中，我们不难领悟到他对敢于思想写真的欣赏。

      从“伪装神圣”到“自由思想”，从“模仿套袭”到“敢于写真”，是“后作文时代”的转型节点，不管你想不想承认，会不会承认，作文正在迈入它的“变声期”。而语文“课标”将小学作文课程的名称，改变为一二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”，更为“后作文时代”开创了一个新起点。“作”就是“说”，“文”就是“话”，作文的起点应该就是“写话”。而“习作”强调的又是达到“文”的过程，必须通过反复的习练。从“写话”到“习作”，“我手写我口”，真实地写出自己想说的话，表达和交流主观的自由思想，这不仅放低了对小学写作教学的要求，把保护儿童的写作兴趣放在首位，而且更关注了儿童的人格独立和思想自由。当然，儿童想的和写的不一定会全正确，但写出来比捂起来要好，只有写出来了，才能够得到教师、家长的引导和同学的帮助。儿童的认识有点不太正确是正常的，都正确才是不正常的。封建社会尚且可以“童言无忌”，今天难道会反而无法容忍了吗？从小学习“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这可关系到国家人才培养模式，为民族兴旺立人、育人的头等大事啊。

    《小学语文教学》编辑部精心编辑的这本《跟着名师学作文》专辑，无疑是在小学语文教学改革前沿传递的一份正能量。它意味着2014年的语文教改进程，在历年较多关注小学阅读教学改革的基础上，会更多关注针对小学生的读写综合能力培养，探求新的整体设计，包括了以写作的视角来推进或重构阅读教学。更令人欣喜的是编辑的视野，能放眼于写作教学的全方位、全频道：这里有“专家谈写作”的理念传递，“名师教作文”的观点碰撞，教师教写作的方略互动和学生“玩”写作的实况转播……让我们看到的是一派极其生动的当下小学写作教学的生态。

     改革写作，开放思想，让儿童的表达从小就体现为一种精神践行的能力。