关注学生，培养思维
5月9日上午，“新基础教育”研究中心团队来到我校，指导我校“新基础教育”的研究与重建活动。吴玉如等四位专家分学科展开了听课活动，并参与了课后重建研讨。
我于上午第一节课执教了四年级下册第21课《爱因斯坦和小女孩》。
在前期的第一次试上时，因为观念还没有转变，经过试上，我感觉到孩子的能力并没有通过课堂得到太大提高。于是，我回归理论，认真研读“新基础教育”的相关书籍，吸取经验。并且认真分析教材，分析我们班孩子的实际情况，他们已经有的学习基础是什么，还需要获得哪些知识。经过年级组的探讨，一份全新的教案慢慢成型。在一次次的试上中，我不断在思考，哪些地方可以成为孩子思维的提升点，要达到目标又要通过哪些教学手段实现，教学目标最后有没有真正落实，孩子是否真的学到了学习的方法······我们年级组老师也一次次地听我的试上，并且给我提出宝贵的意见，悉心指导我进步。
通过试上，我们年级组的老师不断地帮助我调整教案，争取让课堂做到最大化的开放。比如通过学习，我们最终要解答的问题是由学生提出的，解决问题的方式和答案也是学生自由思考得出的······
在课后的研讨中，我的一些教学方法得到了专家的认可，比如让学生做课前批注，在课堂上给他们时间进一步深入思考和修改批注，做第二次的批注。在课前批注的情况下，我关注学生，发现由于批注要求缺少方向性，所以学生没有全面思考，我再一次调整了批注要求，学生都能按照要求批注了，及时关注学生是多么重要。如果能及时修改批注，学习会更有成效。
吴老师也对我的课堂提出了宝贵的建议。比如在进行典型自然段教学时，形成的资源都是点状的，老师没有及时把点状的资源“编织”成面状的，缺少句段意识，缺少逻辑思考。通过典型段落的学习，应该按照文章顺序，让学生对整段有全面理解，形成全面回答问题的意识。
通过这次研讨活动，我认识到我的课堂还有许多不足之处。研讨活动使我的思路更加清晰，也为我下阶段语文教学提供了清晰的思路。
关闭窗口
打印文档