“本色课堂，演绎博爱”活动在常州博爱小学龙锦校区开展。非常荣幸能够参加这次活动，尤其对于我们青年教师可以说是一次饕餮盛宴。既能够聆听到王崧舟老师带给我们的精彩的课堂，又能学习怎样正确理解和运用语言。
柔柔地开放，暗香浮动。
《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子……在王老师那充满磁性的嗓音中，伴随着幽幽缠绵的古韵琴声将学生和听者带入了孔子的课堂。整堂课欣赏下来给我的是无比震撼的视听冲击，也让我领略到大师的课堂风采。一堂课，在他的娓娓道来中，一个智慧聪颖、善于教诲、品德高尚的老师形象在同学们的心中变得无比鲜活而深刻。
诗意地诵读，快意美妙。
王老师极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，反复的，一遍又一遍的，不厌其烦的读，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。
倾心地吟唱，节奏之美。
他的课，如同这篇课文一样，蕴藏着深厚，我想这很大程度上是得益于王老师对学生“语用能力”的着力培养。他例举了《花钟》一课，课文写开花用了不同的句式，有的简洁朴实，有的生动优美。就“开花”一词本身而言，直白而平实，但当这两个词间隔地进入到整个语境之中，其实际产生的表达效应已经不是“开花”这个词本身所能界定得了了。正是它本身的直、白、俗、平，给了整段文字以呼吸的间歇、涌浪的平静，正是这两个最不被待见的字眼，将整段文字照顾得张弛有度、疏密有致、富有音乐的节奏美。
在课的尾声部分，王老师感叹道：“我是多么向往这样的课堂，我是多么向往做水这样的真君子，我是多么盼望孔子的理想早日实现，我又是多门向往能成为孔子这样的老师！”我们也在心中默默感叹着：我是多么向往成为王崧舟这样的老师。我想，只能借用汉代伟大的史学家司马迁的话“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”才足以表达此时的感受。
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