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※教学目标：
1．初步观察人的各种表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情特征；
2．尝试用变化的线条来表现出人产生表情时五官、肌肉及脸型的变化；
3．能适当运用夸张的手法使人物表情更具趣味性。
※制定依据：
★内容分析：
纵观小学十二册教材，有关人物的系列单元从第一册到第十二册，几乎每个年级都会涉及到此系列单元。中低年级阶段主要引导学生初步尝试观察与回忆人物基本的外形特征，鼓励学生大胆地使用线条来表现具有特色的人物造型；中高年级阶段主要让学生能根据人物局部特征进行适当夸张来表现人物造型，并且引导学生学习浅显的人物比例结构知识和面部表情的画法。第二册中的《这是我呀》，第三册中的《老人和儿童》则是引导学生学会观察自己观察他人，用简单的线条大胆表现人物；第六册中的《形形色色的人》是要求学生回忆生活中各种类型的职业，以职业服装特征来表现人物；第九册中的《表情丰富的脸》、《老师和同学》是引导学生由之前观察人物整体转为观察局部细节；第十一册中的《画人物》则是将人的身高比例、三庭五眼等较为专业的美术知识传授于学生，接着画面内容由单人转为多人组合，除人物比例外还需要关注人物之间的前后关系，如《人物装饰画》、《表现动态》、《我爱运动》、《爸爸妈妈》和《瞧这一家子》；第十二册《成长的变化》则是引导学生针对小学六年的成长经历画出人物从小到大的变化。从一至六年级画人物的序列教学来看，第九册中的人物单元起着至关重要的承上启下的作用，本册的教学内容将学生从宽泛的人物印象转为细节的刻画。
在第九册教材中的，我将《表情丰富的脸》、《变脸》、《有表情的面具》、《画情绪》和《老师和同学》归为以人物脸部表情为主线的单元。而本课则是最为重要的第一课，课堂中让学生互相进行观察，发现五官、脸部肌肉、脸型与表情之间的关系。引导学生归纳总结不同表情时五官、肌肉、脸型的变化及其特征，适当运用夸张手法进行表现，这便是本课的教学重难点。在第二课时将引导学生尝试应用剪纸、泥塑等多种方法来进行创作表现。
★学生实际：
在先前教学中，教师没有要求学生细致地观察以及刻画人的脸部表情变化，所以五年级的学生虽初步掌握画人物的方法，但对于细节的刻画还不够仔细。本课就是培养学生细致观察的习惯，掌握表情变化时的一些基本规律，尝试运用变化的线条（粗细变化、深浅变化等）表现表情丰富的脸。可是让学生单纯地进行写生，这样的课堂则略显枯燥，所以我在教学设计中增加了使用夸张这个手法，引导学生根据五官、肌肉、脸型的变化特征，适当地使用夸张手法，来突显人物面部的五官特征，使得作业更加生动有趣。这样才能更好地激发学生的创作欲望。
※教学具准备：
教师：绘画工具、示范纸张、学生作业纸、课件
学生：绘画工具
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欣赏激趣
导入新课
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（课前课件欣赏）
1．刚才咱们课前看了很多中外的雕塑、绘画艺术品，你的内心有着怎样的感想可以和大家交流一下的吗？
（此时教师进行引导，让学生尝试围绕人物的脸部表情进行发表自身感想）
2．既然大家对于人物的脸部表情这么感兴趣，那我们今天就来学习用线条来表现表情丰富的脸。
（出示课题）
3．大家想一想咱们会产生哪几种具有代表性的表情呢？
（教师板书）
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学生观看欣赏
学生针对中外艺术品风格、雕塑的整体肢体动态、脸部表情等方面进行各抒己见
喜、怒、哀、乐…
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从课前的艺术欣赏到开放性漫谈式的导入，学生徜徉在艺术殿堂的同时，还能有针对性地各抒己见，表达自身的感想。
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观察表情
绘制简笔画
发现脸部变化规律
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1．今天**同学的心情就特别好，喜滋滋的，瞧，他（她）正咧着嘴对大家笑呢。咱们比较一下，当他（她）产生笑的表情时，脸部哪些地方发生了改变？
（教师根据学生的回答，绘制简笔画并出示口诀：眉开眼弯嘴上翘）
2．刚才咱们针对“喜”做了简单的表情分析，接下来做个小游戏“你指我演”。
游戏规则：（同桌互相合作完成）
①A指表情B瞬间表演该表情，A则仔细观察五官、肌肉及脸型变化；然后交换。
②选择两种表情，以简笔画的方式画在练习纸上。（要求：例如画“怒”则将普通的怒变得很怒甚至更怒；画“愁”则变得更加的愁眉紧锁。）
3．（展示部分学生作品）
有谁能像小老师那样点评一下这几个“怒”的表情。
①这几个“怒”的五官有什么共同点，总结产生“怒”表情时五官、肌肉及脸型的变化；
②比较一下哪一个最怒，为什么？
根据学生的回答请学生尝试归纳口诀，最终教师出示口诀：立眉瞪眼牙紧咬）
4．除了“怒”大家还画了很多有趣的表情，有谁来像刚才那样说一说你所表现的表情特征。
例如：“哀”眉掉眼垂泪下落
“愁”皱眉缩眼嘴角掉
……
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学生针对照片进行比较
五官、脸型（可由老师进行提示）
学生根据要求进行互相配合表演，并按照要求完成练习。
眉毛竖起来，眼睛瞪得大大的，咬牙切齿（教师紧跟提问什么颜色适合代表“怒”）红色
因为运用了适当的夸张手法
学生根据自己的画面，尝试分析五官及脸型的变化，并总结该表情的脸部变化。
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引导学生根据照片观察，培养拥有一双比较的眼睛，发现的眼睛。
以游戏的方式引导学生之间互相观察表情发现五官、脸部肌肉和脸型的关系，再由观察转为记录，让学生自主完成探索环节，最后的活动反馈则以小老师的形式进行交流，教师在此环节充当参与者的角色。
在原有的基础上引导学生加入夸张的手法，在表现表情丰富的脸时更具趣味性及表现性。
在之前集体分析总结“怒”表情的基础上，让学生尝试自主分析总结，这是让学生用结构的环节，锻炼了学生自主探究的能力。有利于作业实践时更好地表现和应用。
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教师范画
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1．刚才咱们一起总结了各表情的特征，大家表现得都非常出色。但都以简笔画和语言的方式来表现的。
现在杨老师对照着照片加一点夸张，用变化的线条来表现咱班的同学**。请大家注意我的绘画步骤以及五官、肌肉和脸型的细节刻画。
教师边示范边讲解。画完后请学生总结绘画过程中的注意点。
2．现在咱们一起欣赏一下其他班同学的作品。你可以在心里猜一猜他（她）画的是哪一种表情？你可以暗暗学习一下作者使用的夸张手法，让你的作品变得更加有趣。
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体会口诀的内容，并仔细观察教师示范过程
①仔细观察五官的变化
②用变化的线条（如粗细变化、深浅变化）略带夸张的描绘出五官，以及细节部分（如双眼皮、鼻子、嘴唇的薄与厚等）
③先画五官，再画出由于表情而发生变化的脸型
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本环节是将整节课的教学重难点进行演示的环节，教师在绘画的同时有意识地请学生观察教师的绘画步骤、线条变化、适当夸张等，并针对细节部分进行讲解。学生完整地看完教师范画后，做到对作业过程和要求心中有数。
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作品评价
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展示学生作品并出示课件
友情评价：
1．说说他（她）画的是哪一种表情？
2．他（她）是否抓住了该表情的五官及脸型的特征并将其进行夸张了吗？请举例说明。
3．你有什么好点子送给他（她）吗？
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学生可以采取自评或者互评的方式，围绕本课的重难点对作品进行点评。
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以前点评属于漫谈式，感性的语言比较多，目前美术课的评价环节，教师会列出一系列有目的性的问题，请学生围绕这些问题去进行评价，这样也起到巩固知识重点的效果。
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