一、教学目标
1.初步认识数位,知道“个位”和“十位”;会正确地读、写11-20各数,知道11-20各数的组成;掌握20以内数的顺序,会比较这些数的大小。
2.使学生经历“用小棒表示数-用计数器表示数-用数字表示数”的过程,提升数学思考能力。
3.培养学生的动手操作、语言表达等能力,培养喜欢数学的情感。
二、制定依据
1.教材分析
例题以11、16、18、20为例,教学11-20各数的组成和写法。在编排上有三个特点:(1)经历“用小棒表示的数-用计数器表示的数-用数字写出来的数”的过程,把学生的认数经验逐步上升为数学思考。(2)扶放结合,适当留给学生自主探索的空间。(3)把用小棒表示的数、用计数器表示的数和用数字写出来的数上下对齐,有利于学生认识数位,体会十进制计数法的位值原则。
2.学生分析
对十几的数会读会写,但是对含义,数位,位数等等认识很模糊。因此要让学生再丰富多样的活动之中,进一步让学生感知十进制计数法的计数方法,理解11-20各数的含义。
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核
心
过
程
推
进
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一、探究新知
1.13的组成
(1)你能用计数器表示13吗,说说是怎样想的。
(2)介绍计数器。出示计数器,介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位、十位”。老师示范在计数器个位上拨一个珠,表示1个一;在十位上拨一个珠表示1个十。
总结:在十位上拨1颗珠,在个位上拨3颗珠。
类比小棒,十位上的1颗珠相当于小棒图中的哪一部分,个位上的3颗珠呢?
(4)怎样看计数器来写13呢?指导写法。
2.11的组成
(1)独立在计数器上拨出11,说说11的组成。
(2)11的十位和个位上都是1,这两个1相同吗?为什么?
(3)看计数器来写11
3.自主学习19的组成和写法
4.20的组成和写法
(1)19再添上1是多少?怎样在计数器上表示20呢?
交流:个位上为什么不拨珠呢?
写出20。说说个位上怎么写。
二、练习巩固
1.想想做做第1、3、4题:
2.想想做做第2题。
3.想想做做第5-6题
(1)说说13、16、19前面和后面的数分别是多少。
(2)在方框里写数。
(3)读一读:10-20各数
(4)说一说:18接近10还是接近20?13呢?
(5)看直线上的数,比较数的大小,并在○里填上“>、<”。
6.想想做做第7题:
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用计数器表示数,并说说怎样摆的。
指名学生在计数器上拨珠表示13。
写数:十位上有一颗珠,就对准十位写1,个位上有3颗珠,就对准个位写3。1个十和3一合起来是13。
说说数位上数的含义。
学生摆小棒,再在计数器上拨珠表示11,并说说为什么这样拨珠。
学生参照刚才学习方法自主完成,摆小棒-拨计数器-说组成-写数,完成教材上的填空。组织交流。
尝试拨珠表示20
写数。
说说计数器上表示的意思,再写数,完成数的组成。
从13写到20。写完后说说每个数的组成。
学生同桌相互提问。
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有效连接了新知和已学知识之间的联系。
直截了当介绍计数器的有关知识,明确计数常识。
把用小棒表示数改用计数器表示数再到用数字写出数,把学生的认数经验逐步上升为数学思考。最后通过说说11十位和个位上的1的不同含义,理解1个十和1个一和起来是11。
学写19后,重点说说19的组成。可以进行不同说法的练习。如19是由几个十和几个一组成的。
整合计数器练习。
看数在计数器拨珠表示数时可以引导学生看着数直接在计数器上画珠,也可以将几个数联系起来思考,在前一计数器表示基础上思考加(减)几个珠就可以表示。体会数的顺序和数的大小。
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