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※教学目标：
1.正确认读16个生字，认识其中的多音字“乐”，会写8个生字。理解“夜幕降临、黎明、戴上”等词语的意思，会用“越来越……越来越……”说话。
2.了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。
3.练习展开丰富的想象。
4.有感情地朗读课文，背诵课文
※制定依据：
★教材分析：
《小露珠》是苏教版教材第五册中的一篇典型的科技童话，编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此，让学生体悟作者的写作特点、在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。文章介绍了小露珠从出现到消失的过程，文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人易于学生理解、体会作者的情感。文本语言读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
这篇课文写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的品质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，融科学知识和思想启迪于一体，不仅能引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
全文共7自然段，可分为四段。
第一段（第1自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间；"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。
第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。
第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。
★ 学生实际：
在内容理解方面，三2班的孩子能够了解文章写了什么，班里约有25名有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的。但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等则需要老师进行适当的点拨和提升。在朗读技巧方面，教学前孩子们基本能读出童真、童趣，但是对于课文中的一些长句，无法进行准确的断句，读起来有拖沓感。
三年级是从低年级到高年级的过渡，我们班学生要接受知识的变化，思维方式的变化，学习方法的变化，是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在每次学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这三个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，在语文学习上有较大的提升空间。
结合我班学生的实际情况，我必须以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。阅读教学中学生的亲身体验离不开对课文充分有效的读。叶谰教授也说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”
因此，在《小露珠》的阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。在课堂实践中，我预备引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而通过《小露珠》的教学，教予学生相应的学习方法，并在一定程度上提高学生的语文素养。
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