生本教育理论与实践研习心得
5月24—26日，我有幸和华丽老师、姜丽琴老师到湖塘中心小学参加了“全国生本教育理论与实践研讨会”。通过这次活动，我对教育教学有了新的感悟。
24日上午，我们聆听了三节课，分别是湖小姚君丹老师执教的二年级语文课——《曹冲称象》，曹磊老师执教的四年级数学课——《找规律》，和英语课《shopping》。下午我们聆听了沈阳市皇姑区昆山二校校长罗漭执教的三年级数学课——《分一分（二）》，来自广州的刘老师执教的五年级语文课—《我的早年生活》。贺秀宇校长进行了简单地点评，她认为生本语文看阅读，要求学生能先在家朗读，注重学生之间的评价。生本数学看大思考，让学生自己自主探究，联系实际体会学习知识的意义。生本英语看活动，提倡运用多媒体，把时间、空间交给学生，在课堂上学生能全情投入，尽情表演。
25日，我们聆听了郭思乐教授的生本教育学术报告——《生本教育——教学改革的寻根与升级》，并分组进行了教学交流。26日，我们聆听了贺秀宇校长的生本教育实验报告——《漫谈生本》，来自广州市香江中学李卫林主任的讲座和荆志强校长的教育典型案例报告。其中郭思乐教授和贺秀宇校长精彩的报告让我受益匪浅。
郭思乐教授认为，教育的关键问题，不是方法和技术问题，而是思路问题。他形象地把教育表达为老农和小苗的关系，是“种、长”的过程。生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的朴素定义是“为学生好学而设计的教育”。这样的表述，就把教育的根本和重心完全转移到学生身上。
生本教育，即以学生为本，促进学生全面发展；以生命为本；以生动为本。贺秀宇教授还补充认为，生本即以成长为本。她全面地概况了生本教育的如干观念：
“人的起点非零”的学生观；
“教育就是促进人的成长和发展”的教育观；
“教学就是帮助学生学习”的教学观；
“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观；
“生命的牧者”的教师观；
“以学生的美好学习生活为真正基础”的德育观；
“从控制生命到激扬生命”的评价管理观。
贺校长认为生本教育不是不要教师，而是让教师把全面依靠自己转变为依靠学生，使教师的功能发挥得更加充分。生本教育的教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。教师找到了自己的尊严和幸福，正如诗歌里说的，我们是世界上最幸福的人。因为我们推动和见证了人的成长，人的生命的神奇和伟大。由此她总结了生本教学的具体操作建议：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。也就是最大限度地依靠人的学习本能。无论哪个学科，都要注意前置学习的布置，鼓励学生先学，上课小组交流。课堂前置作业要注意：低入，多做，深思，高出。
机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好。生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长就再不用愁了。
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