关于学生课外分享阅读的调查报告　　

牛塘中心小学  蒋丹亚   刘莺芝　　

一、  调查背景及目的　　

《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 　　

为了促进学生能更有效地进行课外阅读，“课外阅读共同体”课题组分设了“名师高徒”子课题准备在学生中组建阅读小组，使每个学生在阅读小组中可以得到更大的收获。　　

鉴于此，我们选择对牛塘中心小学三（4）班的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于： 　　

具体而真实掌握学生课外阅读特别是阅读中分享意愿等有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读方式、阅读环境和阅读效果。　　

二、调查方法　　

问卷调查法　　

三、调查对象　　

牛塘中心小学三（4）班52位学生　　

四、调查结果与分析　　

1、关于阅读兴趣　　

问卷题1：你喜欢阅读吗？A非常喜欢 有21人，40.38﹪； B比较喜欢22人，42.31﹪；C一般8人，15.38﹪；D不喜欢1人，1.92﹪　　

从以上数据可以看出，绝大部分学生喜欢课外阅读。　　

2、关于图书来源　　

问卷题4：你阅读的书是从哪儿来的？A买的 有50人96.15﹪；B送的，12人23.08﹪；C借的，26人50﹪；D换的19人36.5﹪；E其他9人，17.31﹪　　

从以上的数据可以看出，学生书籍的来源途径比较广泛，在商店购买和向他人借书是书籍的主要来源。　　

3、关于阅读环境　　

问卷题3：你们班有图书角吗？A有，52人100﹪；B 0人。　　

从以上数据可以看到班级给学生创设了比较理想的阅读环境。　　

问卷题8：你爱看书受谁影响最大？A爸爸妈妈9人，17.31﹪；B同学、伙伴28人，53.85﹪；C老师10人，19.23﹪；D其他5人9.62﹪　　

从以上数据显示学生爱看书受同学、伙伴影响最大，其次为父母和老师，这说明在班级中开展学生间的读书小组可以促进学生阅读兴趣的产生，提高学生阅读的效率。同时在家庭中也应该给学生创设一个良好的阅读环境也有助于学生的课外阅读。　　

问卷题11：你们班有没有经常开展读书交流活动？A有，21人 40.38﹪；B有时有19人，36.54﹪；C几乎没有11人，21.15﹪　　

问卷题12：你参加过同学间的读书交流活动吗？A参加过17人，32.69﹪；B没有参加，15人28.84﹪；C偶尔参加20人38.46﹪　　

从以上两组数据可以看出班级中开展了一些读书交流活动，但是在这些读书交流活动中，有积极意愿参加的同学不多，有更多的同学偶尔参加甚至没有加入。这些说明虽然学生很喜欢阅读但是阅读后并没有积极与他人分享自己的阅读体验，也没有及时从其他同学的体验中得到更大的收获。　　

4、关于阅读习惯、策略、方式　　

问卷题5：你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？A、能32人，61.54﹪；B、有时能，18.34.62﹪；C、不能，2人，3.85﹪　　

从以上数据显示学生大多喜欢收藏书籍并与其他同学分享。　　

问卷题6：你平时在什么情况下读课外书？A、主动阅读34人，65.38﹪；B、老师要求，4人，7.69﹪；C、家长监督2人，3.85﹪；D受同学影响12人,23.08﹪　　

从以上数据可以看到学生的阅读习惯比较好，绝大部分同学能主动阅读课外书，有小部分同学受了同学的影响进行了阅读，只有绝少部分学生课外阅读不够积极，需要他人督促。这些说明在班级中学生的阅读习惯比较喜人。　　

问卷题7：在什么氛围下，你认为看书效果好？A、独自安静看书，23人，44.23﹪；B、与同伴一起看书，21人，40.38﹪；C、在老师的带领下阅读，8人15.38﹪；D、无所谓，0人。　　

从以上数据显示，绝大部分学生喜欢独自安静看书，其次也有相当部分的学生认为与同伴一起看书效果比较好。学生看书喜欢的氛围比较统一。　　

问卷题10：你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？A、能28人，53.85﹪；B、有时能，25人，48.08﹪；C、不能1人，1.92﹪　　

问卷题13：当你在阅读时有了精彩的发现，你与你的同伴分享了吗？A、经常分享，27人，51.92﹪；B、不愿意分享，2人，3.85﹪；C、有时一起分享，24人，46.15﹪。　　

从以上两组数据显示有超过半数的学生经常与他人分享阅读感受，有接近半数学生有时与他们分享阅读感受，只有极少的学生不愿意与他人分享。从中可以看出分享阅读收获，共享精彩发现是学生乐意做的事情。　　

问卷题9：你读课外书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办？A、跳过去不读，0人；B、查工具书，44人，84.62﹪；C、随便认读，0人；D、问家长、老师、同学37人，71.15﹪；E、不看了，0人　　

从以上数据显示当学生在阅读时遇到困难能积极主动去解决问题，在解决问题时首先能想到自己查工具书其次再选择询问他人，可见学生阅读的习惯和学习的态度非常端正。　　

5、阅读收获、效果　　

问卷题2：你觉得读书有哪些益处？A、扩大知识面，37人，71.15﹪；B、提高学习成绩，30人，57.70﹪；C、能积累好多优美词句，33人，63.46﹪；D、好玩，1人，1.92﹪；E、促进与朋友的友情，9人，17.31﹪　　

这是一道多选题，从以上的数据反映学生能正确认识进行课外阅读在学生学习和成长中的益处。　　

五、调查后的思考和对策　　

通过以上调查发现，绝大部分学生很喜欢课外阅读，班级能创造适合学生进行课外阅读的良好的氛围。在进行课外阅读时学生已经养成了比较好的一些习惯，比如阅读时碰到问题会独立解决或者向他人请教等。　　

在调查中发现学生很愿意与他人分享自己的课外书籍，大部分学生非常愿意在小组中开展分享阅读，愿意与同伴分享读书感受。但是有很大一部分学生虽然有意愿与他人分享但是付之于行动的却比较少，有些同学能与他人分享，但是分享的行为不常见。　　

针对以上情况，我们应该在班级中多组织开展各种形式的分享阅读活动，比如开展“名师高徒”的小组活动，以小组为单位开展分享阅读，可以是书籍、阅读内容，阅读感受方面的分享。