用实践去创造生命
——读叶澜教授的文章有感
作为一名老师，对于“叶澜”这个名字，我并不陌生，而且可以说是一直怀有敬仰之心。不过由于自己的懒惰吧，又或者是自己总是埋头于对“事务的操劳”而忽视了生命的价值，对叶澜老师的观点、著作，我还没有静下心来用心去品读。及至学校准备加入叶教授的“新基础教育”，我才慢慢接触这位大师，开始走向这条对我来说是崭新的“新基础教育之路”。
当然，最终能否加入“新基础教育”还是个未知数。不过不要紧，仅仅是细细拜读叶教授的《让课堂焕发生命活力》、《为“生命.实践教育学派”的创建而努力》的访谈录、《把个体精神生命发展的主动权还给学生》、《创造，唤起教师职业的内在尊严与欢乐》等等，就让我颇为震撼，甚至有“相见恨晚”之感。我佩服叶教授的“大智慧、大爱心和大境界”，佩服她开创“中国教育学”的决心；也被她“迎风走路”的教育热情所感动。我仿佛看到了一颗激情、智慧、坚定、勇敢的年青之心。
虽然不是读的跌宕起伏的小说，但叶教授的文字让我心中起了波澜。我感到亲切，因为叶教授“扎实、充实、平实、真实”的课堂评价标准似曾相识，我们学校一贯倡导的“让常态课走向优质”和它异曲同工。不过，显然，我们对“优质”的标准不够明确，但我们的思路是对的；我也很自责：叶教授提到的有的小学里存在的现象——“学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动，每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么，为何教和如何教，学生却不知道要学什么，为何学和如何学；教师是每日课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者……”，让我仿佛看到了自己的课堂，仿佛看到了自己学校的其他课堂。我从来没想到，我自认为“负责、认真、勤恳、踏实”的工作方式其实是忽视并扼杀了孩子的创造！现在想来，课堂上学生“依赖、等待、随从”而变得沉默，自己正是罪魁祸首之一。我不该埋怨学生，应该反思的正是自己：我们认认真真努力培养的一批批具有“依赖、等待、随从”的消极态度的孩子，将来又会如何面对自己的生活和工作？我更感到了一种责任：作为一名影响着50位学生生命精神发展的教师，作为一名分管教学工作的副校长，我怎能因为自己的无知、闭塞、被动而让这么多本应鲜活亮丽的生命黯淡无光？
当了二十年的教师，从来没有这么严厉地批评自己。或许，老师们也会认为我的话有些夸大其词，但我是真心的。虽然在今后的教学中，我也许只能慢慢地改变，或者说很难改变，（方方面面的上级规定是不准违反的），但我愿意跨出这一步，至少我的课堂可以由我做主（呵呵，是不是又专制了呀？）。我愿用我的实践去和孩子们一起创造属于我们的新的精神生命。我想，已经有了那么多的前行者、同行者,前进的路上，我们，不会孤单。
牛塘中心小学
陈 子
2012年11月10日
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