在认真阅读学习完《叶澜教授教育思想摘要》后，作为一名刚工作的教师，我深有感触与启发。尤其是《让课堂焕发生命活力》这篇，以生命的视角来探讨教学活动，让我触动很大，它犹如春雨，滋润了我的心田。
曾有幸在实习期跟随我市著名教育学者邱学华先生在山东和上海观摩了尝试教育课堂，他所倡导的教育理念和叶澜教授的“新基础教育”理论有异曲同工之妙。首先从导学案的设计来看，充分让学生有课前自主学习的兴趣和热情。再看课堂教学中，从预习反馈到文章梳理，从字词的学习到朗读的指导，始终都遵循着“自主学习、小组互动”的展示，学生完全沉浸在自学的乐趣之中。最吸引人注意的是小组合作学习的打分制度，让所有的学生都雀跃欲试，踊跃争取，积极主动参与到课堂教学中来。这样的课堂课一扫传统课堂的沉寂，有效激发了学生的兴趣和热情，使学生真正成为了课堂的主人，每个学生都很积极主动，唯恐落后。一直到下课铃响，同学们都似乎意犹未尽。学生的感触都十分深刻他们表示，从来没有上过如此生动活泼的课。这样的课堂让我所震撼，在我的记忆中学生的课堂从没有如此的有生机，如此的有活力。每个层次的学生都能从课堂中达到自己学习能够理解的程度，真正的参与到课堂，而老师只是一个引导者，一个开启自主学习课堂大门的领路人。
再看叶澜教授的文章，虽然这篇文章写于十几年前，但在现在看来这一直是我们年轻一代教育者所追寻所思考的理念。今天，让课堂焕发“生命活力”的理念，更应该成为每一位教育工作者的共识。
在现代教育的大背景下，我们更多的是看到老师成为课堂的主人，填鸭式的教学，学生成为被动接受者，在教师不断的讲解中机械的记忆所学习的内容。教学案的设计都是有预设性把学生引导到老师所希望看到的教学活动中。我们忘了，每一个学生都是一个鲜活的个体，他们有着不同的思考，不同的认知能力，而我们需要关注每个孩子的能动性，使课堂教学充满活力。也只有这样充满生命活力，呈现灵动色彩的课堂，才能激发学生学习的兴趣，才能帮助学生拓宽思维的空间，才能张扬学生的个性，才能提高课堂效率，促进学生全面发展。
通过研读叶澜教授的“新基础教育”理论，结合自己的实践和思考。我认为，在教学活动的设计中，首先要创设生动形象的教学情境、激发孩子的学习兴趣。有句话说得好兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有动力和追求我们可以借助不同的教学方式，在课堂中大量引入孩子所感兴趣的事物。让学生犹如身临其境，兴趣大增。其次，我们需要留给孩子更多的时间去思考，利用小组学习的模式，让学生充分各抒己见，表达自己的想法，最后由小组代表发言，总结每个小伙伴的答案，真正达到思维的碰撞，并从总结中相互学习，提高表达能力。接着，我们要关爱学生，尊重学生的个性差异。促进学生的全面发展，已经是教育改革一直在强调的问题。学生由于自身智力方面和基础好坏等因素，对学习内容的认知能力存在很大的差异。在具体教学中，我们就要承认这个差异，不能用同一标准去衡量每一个学生。即使是能力稍差的学生我们也要让他能够真正参与到课堂中来教学时，我们要区别对待，进行针对性评价。尊重学生的个性差异，珍视每个学生的意见，鼓励学生大胆谈自己的所感所悟，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围。在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中，学生们自信地想，大胆地说。学生们在快乐中寻求自我，塑造自我。
总之，要让小学语文课堂焕发生命活力，它不仅需要教师有较强的专业知识，更需要教师掌握一定的教学方法。教师要多一点爱心与耐心，要努力营造轻松和谐的教学环境，让学生积极参与，感受学习，感受思考，感受成功的快乐。
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