把学习的主动权还给学生
----读《叶澜教授思想摘录》有感
每个人都只能自己“活”，不能由别人代“活”；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理。------
如果我们经常到中小学去走走，不难看到这样的现象：在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动，每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么，为何教和如何教，学生却不知道要学什么，为何学和如何学；教师是每日课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者。当然，在课堂上也有一些教师会要求学生上课时提出问题，发表不同的意见，进行独立思考等，但最终大多还是纳入教师预设的框架；他们会要求学生积极主动地学习、理解规定的和现成的知识，但很少让学生自己去寻求知识、发现问题，创造解决困难的方法，去独立面对一个陌生的世界，一个生生不息的世界。在日常班级生活中，教师同样是主宰者，他主要根据学校领导的规定去制定一学期、一星期的班主任工作计划；按照他对学生的评价去选拔班干部，把一项项工作分配给在他看来合适的学生去做；无论是表扬还是批评，大多数的情况下总是由他最终作出。教师似乎永远代表着正确，会错的总是学生。在这样的班级中生活，学生所期望的是被教师喜欢、表扬和选中，害怕的是被教师讨厌、批评和忽视。总之，在学校里，课堂和班级都牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师控制，教师可以决定学生如何发展，甚至恨不得代替他们去活，去成长。------
摘自叶澜《把个体精神生命发展的主动权还给学生》
正如叶澜教授所说，我们何尝不知道“每个人都只能自己活，不能由别人代活”，但是我们在教育教学的过程中往往又是“控制着学生的成长、决定着学生的发展”。我们的本意并非如此，我们也想让孩子独立去面对生活中的挫折，学习中的困难，但是往往又害怕孩子无法独立解决，所以我们就不敢、有时是不肯放手了。
《数学课程标准》中对师生关系的定位是：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识，从学生如何学好的角度出发．把学习的时间和空间最大限度地还给学生；强调身体性参与，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手操作。一句话：发挥学生的主动性，把学习的主动权交给学生。
我认为，在我们的教学中，我们可以从以下几点去努力：
一、教材——让学生讲解
语言是思维的外壳，在教学中，要让学生自己动口去讲解，促使学生积极，自觉地开动脑筋，思考问题，发展智力。让学生动口去说，既激发了学生的思维，锻炼了学生的表达能力，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、新知——让学生发现
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。因此在教学过程中，要让学生亲自动手实践，在实际操作中自己去发现新问题，探求新知识。让学生自己去发现，印象更深刻。
三、问题——让学生提出
主动地提出问题正是需要学习的开始，因为提出问题比解决问题更重要。过去课堂提出的问题多数都是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题一步步展开。这样的课堂限制了学生的思维．影响了学生积极性、主动性的发挥。教学中，要努力改变学生被动接受的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题，从而学会思考，学会学习。
四、疑难——让学生剖析
当学生认识比较模糊时，激发学生主动议论，组织学生认真削析，能去伪存真，把握重点，及时攻克难点。通过学生自己的思考、讨论、辨析，使认识逐步清晰。
五、过程——让学生参与
心理学研究表明，儿童在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，在教学中教师要充分调动他们的积极性、主动性和创造性，通过动脑、动口、动手，使他们最大限度地参与到教学过程中，真正体现学生在学习活动中的主体作用。
六、总结——让学生归纳
总结是课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己归纳学得的知识和获得知识的方法，不仅能及时地反馈信息，而且可以发展学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。
相信通过不断地实践、不断地改进，我们的老师肯定能大胆的把学习的主动权还给学生。
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