“名师高徒”阅读小组活动小结　　

一般来说，同一班级的不同学生之间个体差异较大。真正的教育在促使优秀的学生快速发展的同时，更需要关注弱势群体的进步与提高。然而，一线教师的精力毕竟是有限的，想平等地给予每一个后进学生以最大的帮助，让他们获得可喜的进步在很多时候可能只是一种美好的理想。既然每一个学生都是一个独特的个体，个体之间的这种差异恰恰是我们教育教学过程中非常宝贵的一种资源，那么我们可以充分利用这种蕴含在学生中的教育资源，让学生之间自愿组合成互助小组，让孩子们一边当学生，一边当“先生”，促使学生之间相互启发、互教互学、彼此交流、互爱互助，最终相互认同、相互接纳、共同发展。　　

根据这个设想，我们在班级中开展了“名师高徒”的小组读书活动。活动采用了学生自愿组合的方式，自由组成8个小组，这8个小组的组长由我在班级中物色，主要是阅读能力、管理能力比较强的同学。在选定组长后，同学们自愿选择到自己喜欢的小组长那去参加活动。小组创建好后，由小组长带领大家共同阅读一本书，在规定的时间内要求同学阅读完这本书。在阅读这本书的过程中结合开展周五的阅读交流会，小组成员交流分享阅读感受。在交流会上，有些阅读能力比较弱的同学会询问阅读中碰到的问题。有时大家在组长的带领下阅读自己认为的优美词句做一些朗读、背诵的积累工作。有时大家一起讨论自己看到的认为精彩的描写，有时讨论文章中精彩的片段。每次的交流，大家都在快乐中度过。一本书阅读完，这样的交流也开过几次，几次后，大家对自己所阅读的书籍就有了较全面的了解，所有参与的同学都有了或多或少的收获。也因为有了这样的组合，同学们阅读课外书的兴趣更浓了。　　

在活动中也碰到了一些问题，比如有些同学课外阅读时间比较少而且他们的阅读速度相对过慢，在交流中一直处于倾听的状态。在名师高徒活动中，对于这种现象还在思考怎样改变。　　

（牛塘中心小学   蒋丹亚）