诗意课堂，让语文回家
——观摩第15届“现代与经典”全国小学语文教学研讨会有感
11月9日—11日，第15届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会在无锡隆重举行。这是一场文化盛宴，还是一场精神洗礼，更圆了我与无比崇拜的语文教育大家近距离接触的梦想！
两天半的活动，我徜徉在名师们的课堂里，享受了小学语文教育教学的饕餮盛宴：于永正的扎实，薛法根的睿智，张学伟的幽默，王崧舟的诗意，朱文君的激情，周益民的清新，戴建荣的风趣，孙双金的大气……大师们的课堂充满着智慧，闪烁着灵动，为我们一线教师的教育之路点亮了一盏盏明灯。
在众多的课中，我感受最深刻的就是王崧舟老师带来的《去年的树》，巧妙绝伦的构思，如诗的语言，如歌的旋律，如画的色彩，整堂课行云流水，浑然天成，情深意浓，展现了王老师“诗意语文”的魅力，把语文教学演绎得唯美动人，令在座的老师们如痴如醉。
先来说底蕴，王崧舟老师的课堂语言丰富，极具感染力。学生能通过他诗一般语言的渲染迅速进入情境并走进人物的内心世界，如：“鸟儿和树的约定”，王老师说：“请记住这个约定，这是一个心心相印的约定，这是一个春天的约定”；“千万棵树遇见你，千万只鸟遇见你，这就是一种缘分”“鸟儿从前唱給树的歌是愉悦的，来年唱的歌是思念的歌，凄美的歌，永恒的歌”……王老师用优美的、诗性的语言把孩子们带进了这个有快乐亦有悲伤的童话里，引导孩子们用心体会到了树和小鸟的深厚情谊，被这份情谊感动。
再说说设计，我想一堂课的设计能充分体现一位老师的教育智慧和他对文本独特的理解，我始终觉得一堂好课的设计必须靠理念作支撑，理念来自于对课程标准的正确解读，来自于不断地学习与实践。王崧舟老师的课堂设计让人眼前一亮，前后设置了三个环节的练笔，为学生提供语用的平台，不断提高语用的质量，运用前有要求，运用后有评价。
首次练笔，在学生初识文本，两个主人公作为朋友首度亮相，学生对于文本世界的好奇必定促发他们的思维的飞扬。此处的练笔，正好满足了学生的猎奇心理，让学生在思绪涌动之际，情动而辞发；第二次练笔则在故事情节推动中，填写提示语。王老师结合浅近语言的特点，让学生结合对话填写提示语。这一环节的设置，不仅让学生以沉潜之心浸润在文本故事情境中，更让学生在文本的语言丛林中感悟品析。既训练了语言，又增强了文本的理解，可谓一箭双雕；最后，王老师紧扣文本的细节——小鸟的 “看”，让学生体会读。一读——看着同伴的渐渐消失的生命，二读——看烛光的无情摇曳，三读轻声——看内心流淌的淡淡的忧伤。故事已经结束，但余音绕梁，情感的涟漪依旧荡漾在学生心波中，许久都难以抚平，蓄积在心头涌动着。此时，情感的水闸一旦开启，学生的语言便飞扬而出。
这三次练笔都没有脱离故事本身的意境而单独存在，而是将其裹挟在故事本身所营造的浓郁的情愫之中。在文本故事的浸润下，在情节散发的意蕴中，在语言风格的光照中，学生的练笔才有了表达的冲动和欲望。教师自身独具魅力的音质效应、清新质朴的语言风格、声情并茂的抒情艺术，再加以音乐的熏染，学生的整个思维和心灵已经完全沉浸在由王老师所营造的特殊世界中。这样的课堂，真正达到了“人课和一”的境界。
最后，王老师这堂课始终贯彻了一条主线：学习语言文字的运用。他创设了语言环境，增加了语言容量，学习提升了语用的质量。同时，这堂课还坚持了三个融合：把学习语言运用和理解内容融合在一起；把学习语言运用和情感的陶冶融合在一起；把学习语言运用和诗性的思考融合在一起。
听罢此课，我想：什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情浪漫的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。就让我们一起循着大师的足迹，学习、坚持、积累，让语文一步一个脚印、踏实地，同时又充满“诗意”、浪漫地“回家”。
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