期待花儿的开放　　

成绩优秀的孩子，就像是盛放的花朵，老师们会不由自主地喜欢他们；而学习习惯比较差，成绩不理想的孩子们，他们就像是正在酝酿花期的花儿，还在等待园丁的呵护，期待花期的到来。胡菊就是这样一个孩子。　　

一　　

接到这个班级，上学期的老师就向我介绍了胡菊这个孩子。他是安徽人，随父母工作到武进，然后借读到我校。他作业从不知道完成，家长也不怎么配合学校的工作。听到这些，我暗暗注意起了他。在我的眼中，他是个聪明的孩子，课堂上思维积极，常常抢着回答问题。课间，会到老师身边转转，故意与老师说说话。开学头几天，还知道把作业做完。可是这样的日子维持了没有几天，他开始拖拉起作业来了。尤其是家庭作业。我找他谈了好多次，可是收效不大。我决定到他家去，希望取得他家长的配合。去之前，一些老师告诉我：去了也是白去，上学期，他的父母还与老师搞得彼此不高兴呢。后来，他父母也不怎么管他了。听了同事的话，我想，不管他父母以前是怎么样，我总是得再去试试，把我的想法告诉他们，期望得到他们的积极配合。毕竟孩子是父母的希望啊。 　　

星期四放学后，我等胡菊把课堂作业完成后，与他一起来到他的家。他的父母工作还没有回来。只有他奶奶在。在与他奶奶的交谈中，知道，他父母工作很忙，每天回到家，还要检查胡菊的作业。不管有多累，都是这样。我很诧异，父母这样做了。为什么到了学校他的作业老是交不了呢？ 　　

等到6点，他的父亲回来了。看到老师，我感觉到他有一点点的不高兴，也　许是对　老师的不信任，也许是其他的什么。不过，我还是开诚布公得与他谈了孩子在学校的表现。告诉他，孩子的缺点，想到的解决办法，希望得到他父母的积极配合。他父亲的态度缓和了下来。告诉我，孩子的自觉性很差，每天总是要把作业做到老晚。需要人督促，有时，他为了少做作业，还会说谎。我们交流着对孩子的教育，思考着合作的办法。最后取得了一致的意见：准备家庭联系卡。每天我把他的学习情况写在联系卡上，他的父亲把他的在家学习情况记录下来。平时多给他鼓励。 　　

不知不觉，天暗下来了。我走出了他的家。回家的路上，我想，要改变一个人不会这么容易的。也许脚下的路还很长，不过至少，我走了很坚定的一步。 　　

二　　

说实话，家访过后，胡菊的表现不同了。这些天，他都把作业完成了，尽管有的作业质量还有待提高，不过，毕竟他还是完成了。他变得更活泼了，喜欢与同学交流，喜欢帮老师做事情了。 　　

在他交给我的一篇日记中他这样写：老师到我家来了。她与爸爸谈了很长时间。她没有一直说我的缺点。还与爸爸商量了改变我的办法。很晚才走。老师工作这么辛苦，还这么关心我。我真的很感动。以后我要完成作业。看到孩子有这样的认识，我真的很高兴，不管他的这个想法会维持多久，他的行动会维持多长时间。因为，他现在有这样的想法了，说明他的心灵被触动了。他在下决心改变自己。 　　

三　　

胡菊好的表现差不多有2个星期,这个星期一,他的老毛病又开始了。我一走进教室，组长就告诉我胡菊的语文作业本没有带来。我皱着眉，知道他“老毛病”又开始发作了，心中的火气一下子就冒了出来，真恨不得一把把他揪过来，狠狠地批评他一顿。但又一想，他也许有其他的原因，也许他还不想一下子把变“好”的形象给毁了，所以还在想着法子给自己掩饰一下。这个时候我一下子就把这层纸捅破，也许效果不会好。于是，我把这个孩子叫到身边，看到他因为贪玩而把自己的脸弄得这个地方破了那个地方青了，觉得又好笑又好气。他看到我，低着头，我问他作业的情况，他小声地说，做好了，忘在家了。我让他抬起头，告诉他，老师相信他，希望他第二天把作业把带来，并且希望他以后也记住不忘带本子。他如释重负地点点头，走出了办公室。望着他离开的背影，心里真不是个滋味：对于这个孩子，老师苦口婆心地教育，效果也只有这么一点，。可是转念又一想，自己不是早就预计到一个学生的转变不会这么容易的吗？ 　　

四　　

今天是星期四，学校大扫除的日子，按照分配好的任务，学生开始了劳动。大家忙忙碌碌，胡菊干得很起劲。他一向喜欢大扫除，每回的劳动他总是干得满头大汗。再想想，平时的胡菊还是有很多优点的，比如，同学们没有笔了，他会借给别人；黑板脏了，他会去擦干净；看到我坐在讲台旁，他会走过来与我说说话……其实，如果我们换一种心态，换一个角度，就会发现“差生”也有许多可爱的地方，更有许多让人感动之处。大扫除，劳动最积极、最卖力的就是你看了不舒服的“差生”；你搬了一摞子的作业本进教室，抢着替你发放的，往往是你平时懒得提问的“差生”；你嗓子嘶哑了，为你省下一元钱，替你买上一板草珊瑚含片，轻轻地递到你跟前的，也是你平时认为不可理喻的“差生”；毕业了，走在路上，遇到你就主动与你打招呼的，还是你曾经认为无可救药的“差生”。想起这些所谓“差生”的种种举动，我们的心头也会涌起一种感动、一种欣慰。我们做老师的或许都没有尝过做“差生”的滋味，其实，他们也有自己的苦恼。他们在家里受家长的唠叨、训斥、甚至棍棒，在学校受着老师的忽视、批评，同学的歧视、否定。试想一下，如果一个人处处得咎，时时得不到别人的赞许、肯定，再足的自信心也会在长期否定中不知不觉地丧失殆尽，即使有再高超的智慧潜能也难以发掘。而他们的自卑心理却如荒原上的野草，在内心恣意猛长，他们只会产生消极抵抗情绪或逆反心理，于是破罐破摔。如果我们能主动接近他们，用爱心去关怀体贴他们，了解他们的兴趣爱好，询问他们的家庭情况，在课堂上用言语去激励他们，用理解去温暖他们，向他们传送亲切、尊重、信任的感情信息，他们一定会感到有一种无形的力量在推动自己，从而　乐于接受　老师的教育。我们应该帮助他们克服自卑心理，捕捉他们言行中的闪光点，及时予以表扬、鼓励，利用适当的方法指出不足的地方，帮助他们找准努力的方向，教给他们一些学习的方法，鼓励他们踊跃发言，挑一些容易的问题让他们回答，尽量让他们多动脑，多动口，多动手，从而让他们体验成功的喜悦，慢慢地恢复自信，走出低谷。学生犯了错误，走了弯路，受了挫折，亟待的是一双温暖的手拉他一把，而不是冷嘲热讽，歧视放弃，谩骂体罚。让我们善待每一个孩子，用爱心去滋润他们脆弱的心灵，多尊重，多赏识，多肯定，多鼓励，给他们更多的阳光、雨露，使他们的花期一如他人烂漫。　　

武进区牛塘中心小学  蒋丹亚　　

　2011-5-23