分享那份纯真
——读《三月的叶子》有感
牛塘中心小学 顾玉萍
喜欢纳兰容若的《木兰花·如初见》，“人生若只如初见”，留下的是初见时的美好、纯真，以及倾情，没有抱怨，没有伤害，这是何等美妙的人生境界。
在一次外出培训中，偶然有幸结识一位爱好文学的朋友姜彩美，因两夜在医院挂点滴的闲聊，留下了一段真情，又听说女儿喜欢写作，她慷慨地送上了她的处女作《三月的叶子》。
闲暇之余，捧起书本随心翻阅，不知不觉中，一阵阵柔和的风拂面而来。她的文字，灵动而美丽，浮动着一层早晨空气一样的清新，给我留下了较为深刻的印象。读着一篇篇短小精悍、蓄满诗意的散文、诗歌或读教点滴，常常让我感慨不已。这是共同的青春告白，这是共同的青春倾诉，这是共同的青春追梦。一时交卸了灵魂之重，获得了生命的清澄与空明。
在《三月的叶子》一书中，作者用朴实优美、寓意深远的文字记录另外自己成长中的风雨历程。早年丧父的她，新婚不久，公公又因病魔的折磨而撒手西去，而作者从没在困难面前屈服。正所谓，文如其人，从字里行间，我读出了她的人品、胸襟、志趣、修养，她为人的纯真质朴、心地善良、吃苦耐劳的精神。
热爱文学的她永远是执着的，在成长历程中，她总是利用闲暇之余用文字记录下心灵深处最柔软的悸动。她曾告诉我：“人生的乐趣不在别处，只在感情。有感情，才有快乐，才知道人间百般滋味。”是的，她始终在坚持用感情书写自己的人生！正如她在《第一次亲密接触》中这样写道：那一片与天相接的蔚蓝，再伟大的画家，你能调得出这样的颜色么？此时，不仅仅饱览了它的蔚蓝，甚至你已经触摸到了它的蔚蓝，捧一捧海水在你的手中，你便拥有了它的蔚蓝。真想把这蔚蓝藏进书中，让朋友们一起分享这份纯真……
作为她的朋友，拜读着她的作品，如沐阳光温暖全身，又如汩汩清泉涤荡心中尘屑，净化心灵，激化生命活力。如今，随着现代生活节奏的加快，工作压力的增加，我们内心的宁静和喜悦也越来越少见，而好友彩美用她的执着与勤奋实现了青春时留下的绚丽多姿的梦想，正是对梦想的不懈追求和努力，才使得她的世界变得更加美丽可爱、精彩纷呈。但愿好友彩美如同那三月刚萌芽舒展的一片稚嫩的新叶，早日迎来那绿树成荫的夏日，尽力展示出自己亮丽的生命色彩！
《汤姆叔叔的小屋》读书笔记
陈茹洁
林肯总统说过：“构成那次巨大战争--南北战争导火线的，想不到竟是这位身材矮小的、可爱的夫人。她写了一本书，酿成了伟大的胜利”。这本书就是《汤姆叔叔的小屋》，也是第一部译成中文的美国小说。是影响历史进程的经典著作，是美国历史上里程碑式的３２本书之一。很久以前我就看过这本书，我被这本书深深得吸引住了。我为汤姆叔叔那悲惨的一生哭泣，同样的，汤姆叔叔的一生的写照就是全体黑人的缩影。我们同情黑人的遭遇，他们是那个时代的牺牲品。
《汤姆叔叔的小屋》写的是多年的美国的故事，这些事是黑奴的故事，看来离我们太远了。我们这代人，至少对于我，不清楚在一百多年前在异国的这个制度在贵国的影响，没见过那一幕幕惨象，但那一定是一段黑暗、可悲的历史，高贵的灵魂却要以肤色深浅划分等级真是愚蠢可笑的，但谁又能避免呢？那笑终究要僵硬在脸上。
寒假期间，我拜读了斯托夫人的成名之作《汤姆叔叔的小屋》。为人正直、心地善良、笃信宗教的汤姆叔叔；有勇有谋、聪明好学的混血奴隶乔治；唯利是图、冷酷无情的奴隶贩子黑利；人性泯灭、天良丧尽的雷格里；有正义感、但随波逐流的圣克莱尔等栩栩如生的人物给我留下了深刻的印象。但使我最难以忘怀的是聪明活泼但野性十足，后来被调教得自尊爱人得黑奴小姑娘托普西。
托普西是黑人里最黑的了，一双圆圆的明亮的眼睛像玻璃珠子一样闪闪发光，外貌有点怪，脸上的表情是精明与狡吉的奇妙组合，像个小妖精似的。她爱偷东西，偷了之后还撒谎，摆出一副无辜的表情；她品行不端，对所有惹她的人实施报复，恶作剧；她会趁着主人出去，疯闹几个小时，把家里弄得乱七八糟。她的主人想尽了一切办法惩罚她，教育她，试图改变她的不良习惯，但没有用，这只是因为没有爱！
想想吧！这原本可爱的孩子，一生下来就沦为奴隶，她的一切只属于他们的主人，那些所谓主宰着她命运的主人。她从小就在奴隶主的打骂中成长，令她养成了说谎、偷东西的坏习惯，把她原来那美好、纯洁的心灵玷污了。在这种毫无尊严，经历着骨肉分离，整天遭受鞭打的情况下，怎么才能拥有高尚的品德和坚定的信仰呢？只有纯洁，美好，无私的爱才能拯救她的心灵！当天使般的伊娃对她说爱她的时候，托普西的眼睛里蒙上了泪水，她的心灵受到了一缕爱的阳光。果然，托普西以后变好了，她努力争取关爱别人。这是打骂，说教永远达不到的效果，充满爱的一句话超越了一切！这就是爱的力量！
在我们的生活中，也有许多像托普西一样的孩子。他们品行不良，没有爱心，不可理喻，那么千万不要厌恶他，用爱去理解，宽容，剥去绿色嫩芽外的一层枯黄的东西，用爱来感化麻木的心灵。要永远记住；爱的力量是巨大的，至高无上的！《汤姆叔叔的小屋》这本名著出版至今已有一百五十多年了，它之所以能在今天依然使读者们深深感动，也是因为作者在书中宣扬的博爱与人道在奴隶制消失的今天已然是人类永恒的追求。
《汤姆叔叔的小屋》的全书都被同一个主题所主宰：奴隶制度的罪恶与不道德。当斯托夫人在她的文字里写入次要的主题时——譬如母亲的道德权威以及由基督教提供拯救的可能性——她都会强调这些主题与奴隶制的恐怖之间的联系。几乎在小说的每一页里，斯托夫人都在积极推动着“奴隶制度不道德”这一主题，有些时候她甚至会改变故事叙述的口吻，以向人们“布道”奴隶制的破坏天性（譬如，在载着汤姆前往南方州的轮船上，有一名白人女性这样说道：“奴隶制的最可怕之处就在于对感情和亲情的践踏——比如拆散人家的骨肉。”）通过对黑奴制度拆散他人家庭的刻画，斯托夫人用文字展现出了奴隶制度罪恶。“在自由的土地上，逃亡者们安全了。”
因为斯托夫人认为母性是“所有美国人生活中的道德与伦理模范。”并相信，只有女性才拥有将美国从奴隶制的恶魔手中拯救出来的道德权威；这便是《汤姆叔叔的小屋》中表达出的另一个主题：女性的道德力量与圣洁。在书中，这种角色的例子有伊丽莎——一位带着小儿子逃亡的黑奴（并最终与其全家团聚），或者小伊娃——她被视为一名“理想的基督徒”；正是通过这样的角色，斯托夫人表明了这一观点：女性能够拯救她们身边的人，哪怕是最不道义的人。但后来的评论也提到，斯托夫人笔下的女性角色一般都以家庭主妇的老套形象出现，而不是现实中的女性。此外，斯托夫人的小说“重申了女性所发挥的影响的重要性”，并为随后几十年里女权主义运动道路的铺平作出了贡献。
苦难似乎与美好一样具有震撼人心的效果，面对黑奴们身受的困境，忍不住心头也要一阵阵的颤栗，而在汤姆、乔治、伊卡琳娜、 谢尔比 太太、哈里斯太太等人颂赞上帝、拯救灵魂时，同样的感觉也传遍了全身。的确，人们能够指望任何别的什么吗？除了自己。
当苦难来临时，人们大都选择了逃避或是要求别人来承担。而在幸福面前，人们却选择了独享。难道这就是人的趋利避害的本性使然吗？共患难而不共富贵，无形中似乎历史向我们证实了这一铁的法则。灵魂深处的温情日益退缩，蒙蔽了心灵的视线，我们还会为什么而感动吗？
上帝活在人们心中，我们就是上帝！在汤姆无比虔诚的祈祷中，我们看到了这一点。从他坚定的信念中，我们也完全有理由相信，最终他拯救了自己，灵魂与上帝同在。毫无疑问，有希望且满怀希望的人永远是幸福的！
伟人给我们留下巨作，也留下了深深的思考，过去的事情已经过去，我们无法改变。但是我们可以珍惜现在所拥有的，坚强的面对生活中的挫折与苦难，做一个像汤姆叔叔一样坚强的人，面对苦难的人生，心中永远不放弃对生活的勇气，做一个乐观的人。通过阅读这本书，我懂得了许多道理和知识，让我们为拯救属于自己的灵魂而努力终生吧！
《每个孩子都能成功》读后感
武进区牛塘中心小学 陈晓瑜
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著, 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
读《给班主任的100条新建议》有感
武进区牛塘中心小学 董 军
还记得初次见到《给班主任的100条新建议》时，我心想，有什么好的建议呢，100条这么多？是不是都是些滥竽充数、哗众取宠的文章呢？带着这些疑问和好奇，我翻开了这本《给班主任的100条新建议》。
在阅读了书中的部分文章后我惊喜地发现，《给班主任的100条新建议》读起来非常亲切，它的每条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们有着指导和借鉴作用。其中，我感触最深的有以下几点：
教师要继续学习
早在苏霍姆林斯基时期，就已经在他的《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议，那就是：读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要。而“终身教育、终身学习”的思想，自古有之。我国早在孔子时代就有终身教育思想意识。近代，著名教育家陶行知倡导终身教育，他主张“活到老，干到老，学到老，用到老”。许多人说老师的压力也是相当大的，应付各种各样的检查，开设多样课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有时间读书。但冷静下来一想，当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，人才资源在增强国力方面显示出越来越重要的作用，我们的知识够用吗？我们能守着不变的知识教几十年的书吗？当然不能。只有不断读书，不断学习，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑。
"知识就是力量"，知识才是财富，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。江主席说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识。知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习，崇尚学习我们不会落伍。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。教师要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。学然后知不足，教然后知困”。教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师自我教育的过程，教师在教与学之间循环发展。
班主任要有宽容精神
郑校长说：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。”
孩子在成长过程中，总不可避免地会犯这样那样的错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是孩子，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：“我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现否定自己，学习信心下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。这时。善于宽容就意味着我们在教育教学过程中少犯错误或不犯错误，减少教育遗憾。因为教育上的错误对孩子的影响是终身的。对稍有越轨行为的学生，我们必须耐心地加以教育，帮助他们认识错误，改正缺点，最终实现其人格的重塑和再造。
班主任要学会倾听
在《给班主任的100条新建议 》中看到一位学生写给班主任的一封信，信的内容大概是 向 老师反映一些情况，记起，我也收到过一封学生给我的类似的信。我不由感觉到其实每个学生在心中都有想对老师说的话，老师是塑造人类心灵魂的工程师，既然是塑造心灵，那么就要了解学生怎么想的，融入学生的心灵，就像心理咨询一样，咨询者应该与被咨询者之间共情，教师也要和学生共情。所以，倾听是与学生共情的一个主要途径。确实，倾听这种说法不只是教师一人的“苦口婆心”或者“语重心长”，而应该是尽量让学生倾诉、宣泄。教师应先当听众，学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、悲伤等表达出来，我们教师就应该仔细聆听，并通过眼神和点头等体态语言告诉学生：“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿分担你的一切苦闷！”
倾听是心与心的沟通，倾听是人与人情感的交流，倾听是对人的理解，倾听是对人的信任。作为 班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重 学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道 他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧虑的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑 ，是方法的问题还是心理的问题，是习惯的问题还是基础的问题，在了解学生的时候，要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲。可是我们现在许多班主任，不愿意听学生倾诉，不愿意听学生唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解的内心世界，学生就感受到老师对他们尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法，愿望 ，要求，困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重 ，求得老师的宽容和理解，这个时候所进行的交流就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的沟通。
也给孩子们说说雷锋
“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强，立场坚定斗志强。……”在20世纪60-80年代，雷锋的模范事迹和高尚思想在国内外产生了巨大影响。向雷锋学习，弘扬雷锋精神，开展学习雷锋活动，各行各业涌现出大批雷锋式的英雄模范人物，雷锋精神培育了一代又一代新人。然而，随着时间的推移，雷锋的影子渐渐逝去。科学技术飞速发展，随着生活水平的提高，艰苦朴素的生活早已成为过去，名牌服装，MP3，掌上电脑，大堆的零食充斥了生活的全部，孩子们生活没有航标，父母的疼爱，老师的教诲全不放在心上，还天天喊着没人理解，缺少爱。现在的孩子，缺少了一份感恩的心。给孩子们说说雷锋，并不一定要求孩子们处处模仿雷锋，而是让他们静下那份浮躁的心，听听过去的故事。在竞争日益严峻的今天，互相猜疑，尔虞我诈乃至采用一些龌龊的手段来达到私人目的的行为是人际关系的头号杀手。也许会有人说，这些是衡量一个社会，一个国家的标准、依据，当这些情况急剧上升的同时，可证明该国家的发展水平也在大踏步的上升。利于弊是相辅相成的，哪里有进步哪里就会有退步，这是不可以避免的，所以雷锋精神当然也就会随着时间的推移而褪色，但我想持这种观点的人他并不是一个会自我调节的人，他只会很偏激的看待这个社会，将自己封闭在一个局限的空间里，不知道基本的团结力量之大的团队精神。他们从体会不到全心全意为人民服务，无私奉献的乐趣。有播种就会有收获，只要你带着一颗平常心播下一粒与人为善，与人为友，共同进步的种子，那么你也将得到同等价值或更多的汇报。雷锋精神时刻提醒我们什么是无私奉献，什么是为人民服务。当你已经习惯了这种思想的时候，你就会发现这已经不在使一种口号，不在是帖在墙上的准则，而是打开你心灵天空的一扇窗。这一切无不得益于雷锋精神的传播。作为新世纪的社会主义建设者和接班人，应该继承和发扬为人民服务的宝贵思想和优良传统，并自觉的付诸与实践。只有这样，才不仅是知识上的富有者，而且也是精神上的富有者。也只有精神上的富有，才是创造物质上的富有的真正动力，从而真正达到物质上，精神上的同时富有。这才是当代学生在浓厚的校园学术氛围和人文环境中获得的真正东西！
“春天的落叶”
常州市武进区牛塘中心小学 黄小萍
教师的语言是一门艺术，它是直接影响教育效果的一个重要条件。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀教师在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的教师语言或单调乏味，或深奥华丽，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。
今天暑假，我在杂志上看到这样一则教育故事：一位四年级的女学生拿了同学五十元钱，被同桌小朋友发现了，把她送到了老师办公室。班主 任张 老师了解情况后，带着她准备回教室教育。在回教室的路上， 张 老师看见学校大树下的几片鲜嫩的落叶。这时，她似乎想到了什么，捡起一片落叶，走进教室。对学生说了这样一番话：
“同学们！（举起落叶）这是什么？对，落叶，一片春天的落叶。（板书：春天的落叶）。它是这么嫩，这么小，颜色还是黄的。本来，它是完全可以长成油光碧绿的宽阔的大叶子的。但是，现在，在这阳光明媚的春天，它却落了。为什么呢？因为它没有能抗拒毛毛虫的侵害！现在，“爱拿别人东西”这种坏习惯正像毛毛虫一样在侵害我们班有些不懂事的孩子。但是，你们不能害怕这些毛毛虫，因为你们不是树叶，而是四年级的学生了，你们有防卫能力，能消灭毛毛虫。我希望这些同学在这人生的春天里，痛改前非，和我们大家一起成长，一起去迎接那火热的绿叶喧哗的夏天！好不好？”
张 老师的话音刚落，教室里顿时沸腾起来，议论纷纷。第二天早上， 张 老师来到学校，只见讲台上多了一封信，她打开一看，原来是那位学生承认错误的信。她看了那位学生一眼，点点头笑了。以后， 张 老师又让她保管班里的图书。从此，那位学生各方面表现都很好，还能关心集体，干劲十足，再也没有犯过同样的错误。
看到这里，我不禁想：“如果当初 张 老师对那位女学生犯下的错误大动肝火，用过激的语言训斥她，效果肯定适得其反。正是“春天的落叶”这既新奇又贴切的比喻，让那位学生感受到了教师盼望她痛改前非的满腔热诚，才使她有了改正错误的决心和信心，也正是后来给了她当“管理员”这样的锻炼机会，才能使她彻底与“不良习惯”说再见。
可见，教师应当是语言艺术的专家，教师的教育语言不再是老生常谈式的说教，而应该力求新奇，具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵，这样才能收到良好的教育效果。
换个角度看教育——
读《好妈妈胜过好老师》有感
武进牛塘中心小学 冯美娟
读这本书，也没对它寄予怎样的期望，只是想看看别人是怎样教育自己的孩子，担当好妈妈的角色。然而，当我往下读时，却不断地被它所吸引，一个个真实的事例就好象发生在我的身边，我不断地与作者的教育思想、方法碰撞着，为她的睿智、对孩子的尊重、巧妙的引导而折服，真后悔没有早看到这本书，让我的教育行为更符合孩子的成长。
我是一个妈妈，也是一位老师，读这本书，正如作者——尹建莉所说，并不是要比较妈妈 和 老师对孩子的教育影响的大小。作为老师更能让我们从中看到教育存在的问题，应该如何正确解决问题。书中的几个观点让我对自己的教育工作进行反思。
一、被魔杖点中的孩子学习能力强
这里的魔杖指的就是课外阅读。我们都知道课外阅读的重要性。但在实际的学习生活中，我们的要求往往浮于表面，学生们没有真正地爱上阅读，阅读对于他们来说是任务，是作业。作者让我知道了，阅读需要诱惑，阅读需要引导，阅读需要从孩子的兴趣出发，阅读需要量的积累。当学生沉浸在各种课外书中时，他们的阅读能力、写作能力、语文素养才会在不知不觉中飞快提升。被魔杖点中的孩子学习能力强，学习生涯越后，效果越明显。
二、暴力作业就是“教育事故”
暴力作业主要指数量大的作业、具有惩罚性的作业、恶意评价的作业。这样的作业对儿童的信心、意志、品格等有全面的消极影响。它能改变事情的整个状态，让孩子患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的上进心，吞噬他们的创造性，消磨他们的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破坏他们的道德。看到这些，我们真应该好好反思，不能凭教师的权威，用作业来惩罚不听话或懒惰的学生，这样的结果往往事与愿违。只会让学生更加厌恶学习。
三、只设“记功簿”，不设“记过簿”
儿童和成人一样，都喜欢受到肯定，受到激励。在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信、进步。可能平时我们总是用成人的眼光看待孩子，看到的多数是孩子的缺点、不足。而反复的批评会强化孩子的缺点，让它固化下来，使孩子难以和那个缺点剥离开来。因此，在以后的教育中，我要在心中设立一本“记功簿”，发扬学生的优点，淡化学生的缺点，让学生的好行为受到强化，
正如北京大学著名教授钱理群所说，这是一本有勇气、有思想、有智慧的书。既能直面教育问题，又深入地思考，有独到的教育观念，更有教育智慧，最重要的还有无所不在的爱心。让我们在教育的旅程上，多多学习，多加思考。
读《做最好的老师》有感
牛塘中心小学 龚小惠
寒假里，我有幸拜读了 李镇西 老师所著的《做最好的老师》一书。这是 李 老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了 李 老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。 李 老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”
李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子，李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀，厌学呀，作弊呀等等都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平和了，教育也从容了。李镇西老师认为：对于一线老师来说，最好的科研课题来自工作中遇到的问题。如果你在工作中遇到困难，你应该高兴，因为新的科研课题在向你招手了——也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢！这样每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求。
李镇西 老师告诉我们：“‘做最好的老师！’是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”这段话蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求！
我以前面对学生的错误，常常气得火冒三丈，然后再对学生进行一场“暴风骤雨”的批评，直到犯错的学生泪流满面。但是我知道这种教育方法只能达到短期效应，而且生气对自己的身体健康非常有害。他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”看到这里，我受到了启发，也增强了信心，只要我争取每天多读些书,每天都用心去处理每件事，力争每天都做得更好，我想我一定会有很大的收获。
读了这本书后，我决定改变自己的教育方法。当学生犯错时，我努力这样做：首先，深呼吸，控制自己的情绪，告诉自己“生气有害健康，也解决不了问题！”其次，心平气和地了解学生犯错的原因，换个角度把自己当做十来岁的孩子；孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。
李 老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
“做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。俗话说得好“没有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一片绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。
于连的幸福
牛塘中心小学 黄雅倩
于连·索莱尔的命运时刻牵动着我，综观他极其短暂却充满波折动荡的一生，流淌着太多的矛盾与复杂，为此，人们可以作出很多评判——是个小私有者盲目追求个人利益的悲剧；一个野心家的毁灭；一个反封建斗士的牺牲等等。各有各的看法，但又都在情理之中。我认为，说于连是个个人主义野心家固然不错，但不如说他是个追求幸福而又不幸走上歧途的人更确切些。当然这种歧途不是简单地采取了某种有背社会道德的手段，而是来自他心灵更深处的矛盾本质。
法国著名作家司汤达十分成功地塑造了于连·索莱尔这个极富时代色彩，又具有鲜明个性的艺术形象，而且通过主人公的经历，展示了法国复辟王朝时期广阔的时代画卷，触及到当时许多尖锐的社会问题。
书中最主要的三个角色：
于连：一个木匠的儿子，长得清秀英俊，一心想进入上流社会。
雷纳尔 夫人：市长夫人，长得端庄美貌。当她看到了年轻英俊的于连后，被他所吸引，不自觉地爱上了他。后来事情被人察觉，两人不得不分开，但她仍然一心想着于连。后来教士逼迫她写了一封诽谤于连的信，破坏了于连的婚姻。
玛蒂尔德小姐：巴黎一个很有势力的侯爵的女儿，长得天姿国色，但生性古怪。她后来也爱上了于连，并且不顾父亲反对，坚持要嫁给他。
十八岁的于连外表英俊，尽管出身贫寒却心高气傲。他渴望挤入上流社会，却又对上流社会，只怀着仇恨和厌恶，事实上，上流社会只在餐桌的末端接纳了他，这也许是他产生仇恨和厌恶的原因。在当时的法国，家庭教师在上流社会的眼中是与仆人一样的级别，甚至连吃饭也不能与主人同桌。胸怀大志的于连尽管非常渴望挤入上流社会，非常珍视去市长家做家庭教师的机会，但他宁愿继续做木匠甚至逃离家乡也无法忍受与仆人一起吃饭的侮辱，经过抗争才被破格允许与主人同桌吃饭。他的坚强，他的高傲，他的虚荣，自尊心之强，在某种程度上是令人钦佩的。
雷纳尔 夫人对于连有好感，不仅因为他年龄小，聪明，干净，对她视为生命一样重要的三个孩子很友好，还因为于连的贫寒和可怜。于连没有了母亲，父亲视他为家庭的负担，两个哥哥甚至当着 雷纳尔 夫人的面把于连打得“满脸是血，昏倒在地”。想到于连的不幸遭遇，她常常伤感地流下泪来。当她发现于连由于贫穷而没有足够的内衣时，终于决定瞒着丈夫送点钱给于连，没有想到却遭到了于连愤怒的拒绝，于连将此看成是对他的羞辱。这不但没有使 雷纳尔 夫人产生恶感，反而更加敬佩起于连来，终于日久生情，不知不觉爱上了于连。
在那段时期，他与 雷纳尔 夫人发生了暧昧关系，大部分是为了反抗和报复贵族阶级对他的凌辱。但是，纸醉金迷，利欲熏心的上流社会也腐蚀了于连的灵魂，助长了他向上爬的欲望和野心。
于连进入阴森恐怖的神学院后，亲眼目睹了勾心斗角，尔虞我诈的丑恶内幕，于是他便耍起了两面派手法，这种表里不一的行为居然得到院长的表睐和宠幸。神学院的生活进一步扭曲了于连的性格，强化了他向上爬的野心和虚伪的作风。于连给木尔侯爵当私人秘书后虽然还不时流露出平民阶级的思想意识，但在受到侯爵重用，征服玛蒂尔德小姐后，于连的“平民阶级叛逆心”已消失。他成了复辟王朝的忠实走卒。正当于连一步步走向他所向往的“光明”时，因枪击 雷纳尔 夫人而彻底断送了自己的前程，把自己送上了断头台。
于连的一生都在追求幸福，他虽出身卑贱，却有幸受到良好的教育，又有着杰出的智慧，所以他日后能跻身在所谓的上流社会中。什么是幸福，怎样得到幸福，是肯困惑着人类几千年的问题，也同样困惑着我们的于连。在他心目中，幸福并没有确切的标准，只是在他的心计，在他的警觉，他的一个又一个的“作战计划”及其实施当中，他为第一次摆脱了父兄的虐待而幸福，为 雷纳尔 夫人面对履行“某种责任”而幸福，为骄傲的玛蒂尔德小姐在自己面亲屈服而幸福，为一次次的发迹而幸福。他渴望幸福，渴望飞黄腾达，他发誓宁可死一千次也要飞黄腾达。为此，他制出了一个又一个“作战计划”，使出各种虚伪手段，他超人的智慧发挥地淋漓尽致。但他在每每幸福时，他又会扪心自问，深深自责。为此，他的计划总会漏洞百出，总会让人怀疑。
我们不难发现于连在这种幸福的标准是以社会和他人标准为标准，追求他人和社会的承认。实质上，他并没有获得多少快乐和幸福，反而使他处在一种紧张状态，仅仅是感到“快乐的到了极点”，兴奋地跑来跑去，一种“野心家实现后的狂喜”，只是片刻激情而已，剩下的是想着紧接着应该在制定一个计划。这些所谓的幸福仅仅是表象而已，于连为了表象而牺牲了本质。当他以为 雷纳尔 夫人的一封信断送了他的幸福时，他想到了报复，最终被投进了监狱。在狱中反而使他从社会的束缚解脱出来，获得了自由。他卸下了往日一切伪装和面具，找到了真实的自我，也找到了本质的幸福。他放弃了逃跑和上诉，能够真诚地对待每一位朋友，坦然地面对死亡。
这是一部优秀的批判现实主义小说，通过人对欲念的执着追求与追求不到的痛苦来批判那个时代特定的社会现实，也留给人无限的思考。
《简爱》读书笔记
———— 贺沛怡
记得第一次读《简爱》是在上师范的时候，这是一部被万众所热爱的，大约是其作者的自尊与平凡。或者说，是夏洛特的自尊与平凡。那是一个灵魂炽热而外表简单的女子。这一形象无疑是不朽的经典。可是与其夫罗切斯特一样，这个形象始终在用一种类似于自傲的口吻言论。他们对于他人的鄙薄，多多少少，曾经使我快慰，现在却令我不安。夏洛特托身于简爱，这是我所知道的。但我所感觉到的是：她对于高层贵族的鄙薄与一种近乎敌视的态度，有些刻意了。反过来说，我从中读到了自卑的情绪。
简爱是个敏感而容易受伤的女子。开头用了太长的篇幅来叙述她幼时的情景。但是我感觉到的是，在叙述简爱这个人物时，夏洛特不曾将自己离开这个躯壳，所以她也没有用全知角度叙述。如此一来，她所描述的差不多可以认定是她的意见。那么，我在简爱中，看到的是某种情绪化的自卑，而后是近乎于传奇的爱情惟其传奇性，昭示了某种不真实与幻想性和最后一个几乎有点硬凑的结尾。她遇到了JOHN RIVERS。虽然前头有笔，但还不是那么自然。夏洛特对于简爱的处理，开头非常真实，中间段非常精彩，但是隐伏着不安，到了结尾，则几乎归于俗套，一个我料到的俗套。最后无疑是皆大欢喜，带一点感伤。她的铺垫和衔接很完美，几感觉不到瑕疵。但是我隐约间感到的是，这是一个人间女子编造的故事。它已经缺少了令我战栗的小说结构。更多的时候，我读到了简爱离开山庄，就没再读下去。如果我是夏洛特，或许我就会在那里结束。因为之后的一切，在我看来，比之于前，是很拙劣的。
关注细节，关注教育
——读《优秀是教学来的——教育的55个细节》有感
牛塘中心小学 花萍华
现在孩子怎么教？常让人感到头疼。宠得人多了，脾气也坏了，一切都以自己为中心。与人应该怎样交往？孩子应该从小培养什么样的习惯？怎样培养？才能适应将来的社会，这是我们 家长和 老师常感到困惑的。由美国优秀教师罗恩.克拉克著作的《教育的55个细节》，是亚马逊2003年度十大好书之一。作者通过自己多年的教育心得告诉大家，每一个孩子都有其独特的天赋和可塑性。只要你善于引导和培养，“坏”学生也能变成有出息的“好”孩子。把令人头疼的“问题孩子”变成举止得体、品行高尚的人？真不妨跟克拉克先生学几招。
书中写到：在课堂上，当一个学生发言时，我都会确保其他所有的同学转身看着他，专心听他发言。一个学生的发言没有结束，我决不允许其他的同学举手补充。（在平时的教学过程中，当一个学生的回答出现错误时，下面的学生立刻会做出“错了，错了…”的反应，而我也会说：“同学，请坐，请听好其他同学的发言。”此刻有的学生已经插上了嘴，将答案情不自禁地说了出来。想必这是我的责任，倾听是尊重他人的表现也是让他人尊重自己的表现。）我对同学们说不要轻易打断同学的发言，让每个人都有表现自己的机会，要学会听别人的与自己不同的观点意见，你有自己的想法也可以举手发言但是千万不要自说自话。
从“搭乘扶梯靠右站”、“排列队伍快、静、齐”、“看电影时别说话”、“打喷嚏时要捂住嘴巴”……以上列举的这些，都是我们平时生活中最普通的，但也是我们很多孩子做不到的。在书中克拉克先生在遇到了此种情况后，就采取了无伤大雅的小小惩戒。就象克拉克先生说的，其实孩子们喜欢这样的“惩罚”后的效果，那样很“酷”。我想有时采取一些这样的强制手段还是有必要的。如果没有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的坚持，尽管再不情愿也坚持，尽管再困难也坚持，那就不可能有这样的成功。在做事前给与学生一定的准则让学生对照准则自己去处理，这样的效果要比到做事时再说该如何做好得多。
老子曾经说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”他精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影。甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力。汪中求更是说：注意细节是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。克拉克先生用55个细节成功地教育了学生，尽管它们都是一些细节，这不仅适用于孩子们，而且其中绝大部分都适合每一个人，从年轻人到老年人，从家庭主妇到医生，从政治家到伺者，以及其他所有的人。正如所说：细节决定一切。
《爱的教育》读后感
牛塘中心小学 华国兴
寒假里，我问朋友借来《爱的教育》一书，捧在手里时，认认真真地从第一页看起。读到“这本译著则是首次从意大利文直接翻译的全本，遵从了原文的目录和段落”时，我异常兴奋，因为市面上名著的命运是非常凄惨的，形形色色的版本让人真伪难辩。而这本由“梁海涛、蔡雪萍”夫妇从意文直译的《爱的教育》，保持的原味应该是最浓的。我暗自庆幸，我拿到了我能够读到的最好的版本。
开始读书的目的非常简单，就是想知道，这本书适合不适合对我的学生进行爱的教育。尽管我早已经知道，许许多多的老师都把本书列为对学生进行教育的必备教材；尽管世界名著的光环早已经戴在它的头上，但我始终没有走进书里去。
读开头的几篇时，我不以为意，甚至为记住书中的人名而感到有些烦躁，语言似乎也那么平淡，没觉得有什么感人或者吸引人之处。
可“名著”的头衔却引领着我一路读下去，这一读就不可收拾。一天的时间，我就读完了这本书，沉浸在这爱的世界里，多少次被书中的故事情节感动！
柯莱蒂一边忙着扛木柴，招呼顾客，一边见缝插针地复习功课，学着煮咖啡，照顾生病的妈妈，在做这一切的时候，他又是那么开朗乐观。当他“替母亲在背后垫好枕头，整理好被子”的时候，我的心被感动了。我为一个勤劳能干、乐观好学、体贴父母的好孩子而感动！这是多么难得的品质啊？柯莱蒂所做的一切，现在哪个孩子能做到？同是小学生，我班的“公子”“千金”们相差有多大啊！
当奈利的母亲在校长办公室里激动地抱着卡罗内的双肩，“摸索”着要找礼物送给卡罗内的时候，我的心又一次被感动。我理解这位母亲的心情，我能够体会得到一个母亲对自己那驼背、瘦小的儿子在学校生活的担心忧虑，和对保护儿子的卡罗内发自内心的感激之情。我感动的是作为家长的心。
我相信，父对子之情，许多为人父者都能做到；唯这子对父的深情——愿意为父劳累，宁愿多次受天大的委屈也不声张，仍然深深地爱着父亲的感情，是多么难能可贵！我们现在的孩子，有哪一个能够忍受委屈？别说委屈，即使明明是自己做错了，往往也容不得他人批评！
当然，读书的时候，也有笑声。
当恩里科与妈妈出现在幼儿园里，当那些小人儿围着妈妈团团转，等妈妈逃出幼儿园时，“全身的面包屑和污渍，头发凌乱，......”，“从幼儿园里还能听到小孩们像小鸟啼鸣般的声音：‘再见！再见！请再来呀！夫人！”时，孩子们那天真幼稚的形态，妈妈那宽容仁爱的形象，逼真地出现在眼前，我轻轻地笑了。孩子们对大人的友好是真实的，妈妈对孩子们的喜爱是发自内心的！谁无年幼？谁无幼子啊？这是人间一种最纯粹的感情！
当恩里科去参观斯塔尔迪的图书室，被斯塔尔迪的正统严肃感染，“竟不敢跟斯塔尔迪开玩笑，而且感觉他好象不只比我大一岁似的。出门时，他仍然煞有介事地板着脸对我说：‘再见！’我差一点儿像大人似的回答他：‘向您致敬！’”时，我扑哧一声笑了！是的，当一个人自身有了自尊感，也拥有值得人敬佩的言行时，他就有了人格魅力；当一个人对他人发自内心的敬佩的时候，他会受到同样人格魅力的感染。
... ...
读《爱的教育》，有感动有微笑，但一直在心底涌动着的是融融的爱意，是暖暖的感动！书中几乎涉及到了人世间所有高尚的爱，博大的爱。
有父母与子女之爱，姐弟之爱，同学之爱，师生之爱；还有对弱者之爱，对不幸者之爱，对劳动之爱，对学习之爱，对环境之爱，对大自然之爱；及至对人民的爱，对军队的爱，对祖国的爱... ...
所有爱的内容都不空洞，都是生动丰富的，都是融入了生活的，是看得见摸得着感受得到的！这样的爱的教育，才能够真正地被学生所接受。
平凡中成就卓越
——读《魏书生的故事有感》
牛塘中心小学 黄曙英
告别了忙碌，终于开始了寒假。怀着“浮生偷得半日闲”的心境，捧起了《魏书生的故事》。之所以选择这本书，是因为“魏书生”是一个如雷贯耳的名字，我想知道他是如何创造奇迹的，但读着一个个故事，看着 魏书生 老师的心路历程，心中如一股清泉流过，涌动的是淡泊、宁和。
书中并没有用夸张的笔调写出 魏 老师的丰功伟绩，而是娓娓道出了他的平凡小事，恰恰是从这样的小事中，我看到了一颗闪光的心灵，看到了他高尚的人格。
书中内容共分三部分：自强、育人、教书，收录了72则故事。从《请批准我去教书》《魏书生的61个小时》中，我看到了 魏 老师淡泊名利、忘我奉献的人生哲学，从《道德长跑实验》《千方百计提高效率》中，我看到了 魏 老师锐意进取、勇于改革的实验精神，从《后进班的第一次作文课》《商量的魅力》中我看到了 魏 老师充满智慧、以生为本的教学方法……读完全书，不禁感慨：在 魏 老师眼中的一件件平凡小事，铸就了他的卓越人生！
诚然， 魏 老师那高尚的师德，乐于奉献的精神令人钦佩，但他那谦和的话语更令人动容。文中有一篇文章题为《“不要都来学魏书生”》。这是 魏 老师自己说的一句话。当时，魏书生已经是著名的语文特级教师，辽宁省历史教研会为落实省委、省政府做出的《关于在全省教育战线开展向魏书生同志学习活动的决定》，在盘锦市召开会议，主题为：学习魏书生教改经验，深化省历史教学改革。当大会决定让 魏 老师作总结发言时，他诚恳地说：“千千万万不要都来学魏书生。”当大家感到疑惑时，他解释：“我建议讲功好的老师，继续讲下去。有的老师擅长讲，幽默风趣，生动形象，逻辑性、科学性都很强，讲完后在学生头脑中能留下深刻的印象，学生考试成绩还好，真是一套好功夫啊！如果这位老师因为学魏书生的教学六步法，看到魏书生上语文课没讲多少话，于是以后就不怎么讲了，岂不是把自己的长处消灭了吗？”他还建议写功好的继续写下去，唱功好的继续唱下去……“‘法’这个东西适应面窄，千万别照搬。真理夸大了一步，就会成为谬论。如果非要把它应用到不适用的领域去，就非把人坑了不可。”听了 魏 老师的一番话，会场上响起了经久不息的掌声。为的心中也为 魏 老师那谦和的态度，实事求是的作风感到由衷地敬佩。大凡有些名气的人，都喜欢推广自己的经验，希望别人来学习自己，而 魏 老师却在这样的大会上敢于剖析自己，指出自身的不足，鼓励大家拥有自己的风格，是何其可贵。由此，我想到了斯霞老师。斯霞老师在为年轻老师上了一堂示范课后，一位老师无意中说了一句：“斯老师您真行，这个内容给我上的话，15分钟就上完了。”斯老师在听完这句话后却进行了深刻的反思：我在上课的时候能不能删繁就简呢？从此她以此为内容进行了一系列教学改革。一位年轻教师的话居然使一名特级教师更为深入地研究自己的课堂教学，斯老师这种精益求精的态度怎么不令人敬佩。我想：也许就是这种精神，才使魏书生、斯霞等老师更趋于完美，更富有人格魅力吧。
合上书，我思考着：我到底要学 习魏 老师的什么？他的六部教学法？他把办公桌搬到教室最后一排的做法？他坚持不懈的锻炼？不，我要学的是他扎实做事，敢于开拓的作风，他自强不息，不断奋斗的精神，他心境淡泊，追求卓越的品质。 魏 老师，是我前行路上的一盏明灯。
读《做最好的班主任》有感
武进区牛塘中心小学 黄小莉
捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。
寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。在没有读 李 老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？ 李 老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。
李 老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中， 李 老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像 李 老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
李 老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。试想一下：全国的校长当中（包括副校长）有几个是做了行政工作后，还主动要求当班主任，又是甚至是三个班的班主任工作。恐怕只有这“东魏西李”！用他自己的话来解释：不当班主任心里不踏实啊，不回到学校工作自己不舒服啊！（第一次读 李 老师的《心灵写诗》就是反应当时的这段历史）。
的确，他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。在他和学生之间，我们看不见有什么“代沟”。就是现在，每次交流的时候，他们学校的老师也是无拘无束的。
在读 李 老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是 李 老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想， 李 老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。因此，他向我们推荐了苏霍姆林斯基和陶行知的书，作为徒弟们的必读书目，每周围绕一个话题进行沙龙，这两个人的教育思想是他教育思想的基础。
在《做最好的班主任》这本书中， 李镇西 老师以一个语 文 老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！ 做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸。 做一个阅读者，生命将更加精彩。
“我究竟用什么去吸引学生”读了李老师的书，我常常思考这个问题，没有身兼班主任的我在管理班级，在与学生的心灵沟通，在专业技术方面我要学习的太多太多。认识到了不足，找到差距，也更有了前进的方向。“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以如果我有幸能担当班主任，我一定从每天最平凡的小事做起，也一定能从班主任工作中找到快乐，更一定能够成为一个 “最好的班主任”。
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
我要学他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！
《一个都不能落 名师提升学困生的针对教学》读后感
牛塘中心小学 蒋燕波
寒假里读了 侯一波 老师主编的《一个都不能落》一书，第一次看到这书的名字，感觉就有一股很强的磁力吸引着我。因为学困生的存在不可避免，对于整个班级的共同进步有着很大的影响，可以说牵动着每一位老师的心。面对学困生，教师常会觉得“头疼”，深感惋惜。教师的职业道德告诉我，不能让哪一个学生落下，不能让他们成为学困生。如何提高他们的学习成绩和自信心，帮助他们从学习困境中走出来，这是我经常思索的问题。带着强烈的好奇心，我认真地读完了整本书，发现原来学困生也分这么多种不同的情况！了解每个学困生的具体情况，然后对症下药，这样才能做到事半功倍！
这本书一共五章：第一章讲的是方法得当，事半功倍。第二章讲的是针对训练，强壮基础。第三章讲的是心理疏导，情绪调控。第四章讲的是调整心态，积极评价。第五章讲的是改善习惯，潜移默化。这本书针对不同的原因形成的学困生，通过一各个个真实的案例、进行理论剖析，最后给出成功的解决方法，是一本很好的书籍。
读完这本书，我受益匪浅，反思了自己平时的做法，虽然在课堂上对学困生有了特别的关注，但方法还有不妥的地方，值得自己去改正。下学期我要怎样做才能减少学困生的出现呢？提高这几个孩子的成绩呢？结合这本书所总结的方法，根据个人的特点从以下方面入手。
1、课堂上多关注。学困生的形成主要是上课注意力不集中，学习方法不恰当，没有良好的学习习惯，缺乏自信心，进取心不强，以及教师不恰当的评价方式等原因。以后每上完一节课，我都要自问：在备课时有没有对他们几个的问题及对策进行充分的预设？上课时对他们提出问题，我该如何解决的？在合作学习中他们几个是不是有发言的机会？点拨时是否解决了他们几个的困惑？设计作业时是否针对学习能力不同的学生进行分层次布置？课堂教学强调让学生参与，但要注意他们是主动参与还是被动参与？是实质参与还是形式参与，是全员全程参与还是部分局部参与呢？多关注他们，争取让他们几个把当天的知识掌握。
2、生活上多关心。要想真正改变一个人还是得从“心”开始，心是沟通的桥梁，心是爱的呼唤，心是人类的灵魂。所以要多与学生聊天，做学生信任的老师，他会跟你吐出心里的内心话，从而你也会了解学生的内心活动及影响他学习的根源，帮助他们树立正确积极的思想观，帮助他们找回自尊心，稳定那颗飘浮不定的心。苏霍姆林斯基说：“教育家的意图越隐蔽，就越容易转化为教育对象的内心需求”，所以，想真正地转化学困生，就必须得从“心”开始。
3、增强他们的自信心。几年下来，成绩不太好的他们，已经没有了自信心。我发现下课时总是他们几个凑一起玩，不和别人接触。所以树立他们的自信心也是非常重要的。每一个孩子天生就是一块价值不菲的璞玉，有待于伯乐的发现和培养，作为老师就应当勤于并善于去寻找去发现被他们身上的闪光点，还要学会用放大镜去欣赏，尤其是对学困生而言，也许他们从来不曾知道原来自己也是可造之材，所以赏识教育对学困生们而言，就像是遇难的水手在漂渺的大海中抓到了一大块木板，对老师而言就好比是医生们手上那把救死扶伤的手术刀。“天生我材必有用”，怎样树立他们的自信心呢？我会尽量发现他们的其他方面的闪光点，树立他们的自信心。使他们在班里有威信，这对他们的身心健康都有好处。
4、激发他们的学习兴趣。要帮助他们从学习困境中走出来，就得要让学生对学习有兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果，渐渐的也就成了学困生。只有让学生对所学的只是有兴趣，才能提高他们的成绩。
5、找出他们的弱点，对症下药。学习有困难的学生并不是都有同样的缺点，针对不同的孩子的弱点，采取不同的方法。例如：对三心二意的学生，从强化注意力训练着手。对马虎的学生，加强认真度培训入手；对爱小嘀咕的学生，多提问让他把话用在正题上；任性拖拉的学生，对他实施冷处理，所谓“此处无声胜有声”等等，争取使他们去掉毛病。
6、主动辅导，持之以恒。对学困生用爱心、耐心教育他们。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
7、培养他们好的习惯。很多学困生之所以成为学困生，是因为在他们身上有许多不良的习惯，导致学习成绩下降，产生厌学情绪。所以在教学时要注重培养学生良好的学习习惯。就拿学生对待作业的态度来说，要注重培养学生自己动脑思考的习惯。有些同学不喜欢做作业，这个时候老师就要分析其原因，然后有针对性地调动其积极性，采取各种方式让学生能动手做作业。目的就是为了学生的发展，为了不让一个学生掉队。
总之，通过看这本书，使我找到帮助学困生找到自信、提高学习成绩的好方法。“世上真的没有教不好的学生”，下学期我将争用各种方法，用充分的耐心与对学生的爱心，争取让这几个学生逐步变成向优等生，真正的做到“一个都不能落”。
《致青年教师》读后感
李德志
寒假闲来无事，有幸拜读了 吴非 老师写的《致青年教师》一书，感到获益良多!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言指引我们感悟如何才能成为一名合格的人民教师，懂得做为青年教师如何把心沉淀下来。边读 吴非 老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，在很多地方，我都不能达到合格的标准，尚未达到成熟、理性合格教师成熟、理性的标准！
吴非 老师说我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面欢笑流泪呢？同时，作为体育教师，在体育课上适时的激发学生的激情是很必要的。
参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的教师吧。”“欣赏”这个词我非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力。同时让我们多关注学生思考的过程，不要仅仅关注思考的结果。
吴非老师教育我们不仅要当好学生的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不要事事斤斤计较，不要嫉贤妒能，不要心胸狭隘，让我们都做一个有胸襟的大气老师！
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。 安 老师演讲时曾说过：“如果学生不知道，我们要知道；如果学生知道，我们要比学生知道的多；如果学生知道的多，我们要比他们分析的透彻；如果他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有个性”，所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生。更重要的是，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照亮学生面前的道路。
合上书卷，我知道，随着时间的流逝自己内心深处有些东西在慢慢沉淀，随着时间的流逝有些东西在慢慢成长！
读 亮 思 想
——《享受真语文》读后感
常州市武进区牛塘中心小学 李小平
周步新，浙江省宁波市的一名特级教师，宁波市的首批名师。认识周步新，源于一次偶然。那天，我陪着女儿逛书店，走过教育书籍柜的时候，不经意间，一抹淡淡的紫色跃入眼帘，那抹如丁香花般的紫色似乎有一种神奇的力量在指引着你走向它——《享受真语文》（周步新著）。书稿二十几万字记录了周步新的教学设计、课例反思、教学论文、课题报告及教学随笔。可以说这部书稿凝聚了周步新二十几年的珍贵教育经验，凝练了她二十余万个小时青春、汗水的光华。静心品读完《享受真语文》，一个鲜活生动的周步新跃然纸上。
钟情阅读，乐于学习
认识 周步新的 老师都了解，她没有什么别的癖好和欲求，对衣食住行是舒服就好，可对书却从不马虎的。她的师傅在书中描述了这样一个情景：“星期天早晨，在公园的一角，枝叶茂盛的大槐树下，一个瘦小的女子身着一袭青灰色的长裙，手捧着一本书，静静地在那里阅读。”这副超凡脱俗的“油画”的主人公便是周步新。在她二十几年的从教生涯中，她没有哪一天能离开书本，用她自己的话来说，自己算不上什么高尚，更谈不上崇高，所取得的一些成绩都是得益于书本。是的，阅读对于周步新来说就是生活中的阳光。世上唯有书才有这样的张力，才能让一个人在纷繁浮躁的现实世界里静听花开花落，淡看云卷云舒，也最终让挚爱书本的周步新可以在从教二十几年后不疾不徐地沉淀积累自己，最终绽放如花！
用心教学，注重科研
周 老师对语文教学有着自己的思想和理念。翻阅完书中她的经典案例、教学设计和教学实录篇，心中时时泛起一种难言的激动。周步新试图营造生命化的语文课堂，通过对话与共享引导学生在“阅读中多元解读、合作学习”，在“习作中倾听师生生命互动的原声”，在“披文入情的语境中导读”，激活孩子的童趣，“释放情感”，在“习作中倾听师生生命互动的原声”，在“作文交往中关注儿童的生命世界”。她不吝笔墨地在文中还呼吁，“我们需要精神自由的孩子”，涉水初探小学语文教学中的人格教育，并且强调要鼓励孩子的创新精神。她的课堂，善于“创情境，解词义”、长于“尊重需要，让学生自由表达”、乐于“放大每个学生的优点”、巧于“错误中生成课堂教学资源”、妙于“‘热’问题 ‘冷’处理” ……精湛的教学艺术，使得她的课堂通过各种具体的语文形式，让学生在语文学习活动中求得了精神与语言的和谐发展。尤其值得一提的是她堪称一绝的课堂评价语言，看似不经意的一句或是一词，往往能引领生发，或点拨小结，或起程转轴，表达轻松自如，游刃有余，表现出了让人敬佩的教学机智和深厚的文化底蕴。她的徒弟陈跃旭这么评价她的师傅“ 周 老师的课堂教学艺术不仅仅是返璞归真，更是已臻化境，学生的心灵氤氲在博大、温暖的氛围之中自主地对话、唤醒、碰撞与交融，徜徉在生命花的语文学习中。”
周 老师对教育科研也有着自己的境界和执着。她着眼于大语文观在实践中的引导和探索。她主张“教而不研则浅，研而不教则空”。无论是专题式的教研活动还是浙江省的名师课题，她都乐此不疲。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上教学研究这条幸福的道路。”此话，在 周 老师的身上得到了生动的诠释，受恩惠的不仅仅是她的徒弟们，还有在拜读文字的我。
关爱孩子，乐于奉献
在该书的序一里，北京师范大学肖川教授这么写：“周步新是能听到‘花开的声音’的特别教师。”说她能听见花开，是因为她用生命去听，说她特别，是因为对她而言，教育的本质便是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程。在一群孩子中，也许一个孩子只是一个小小的分子，可对于一个孩子而言，他便是整个的绝对值“1”。在一次次的设计教学过程中，她总会一遍遍自问：孩子们可能会怎么回答？在一次次课后反思时，她总会一遍遍追问：还有哪里做得不够好？在给学习困难的学生作辅导时，她总是一遍又一遍地讲解，不厌其烦……在工作中，周步新充分认识到个性是孩子们宝贵的教育资源，她尊重每一个孩子的需要，给其自由表达的机会，“热”问题“冷”处理，不用一把尺子量“差生”，充分发挥学生的主题作用……因为这种认真的执着，她写出了许许多多生动的教育故事，上出了一堂堂让学生终身难忘的好课。熟悉她的人说，这一切都因为她心中有学生，她深爱着他们。教师，应该是一个伴随学生学习生活的重要角色，应该微笑着面对每一个学生，带着学生走向知识，引导他们的学习道路、人生道路，以自身的人格力量使学生有所领悟、得以浸润，伴随着学生共同经历美好的人生，感受生命的成长。
人会老，但智慧不会衰老；青春不再，然思想可永葆魅力。读书、实践、反思、跟进，让周步新从一名站在六年级学生堆里都不扎眼的瘦小女子成长为一名特级教师。我愿她的思想能照亮我前行的教育之路，让我能怀揣着美丽的梦想坚定地行走着——为了去摇动另一颗树，为了去推动另一朵云，为了去唤醒另一个灵魂。
《给教师的101条建议》读后感
牛塘中心小学 裴红波
放寒假前在工会图书室借了两本书，其中一本书名是《给教师的101条建议》，作者是美国的安奈特·L·布鲁肖。她曾经从事过课堂教学工作，现在负责安排和协调学校的全部课程。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合。假期中我怀着崇敬的心情打开书，试图找到解开我教育教学中困惑的答案。
此书有六章，第一章关于课堂管理；第二章关于教学规则；第三章关于课堂指导；第四章职业精神、优秀教师的态度和行为；第五章积极与和谐、构建成功的师生关系；第六章影响力：永不消散的教师魅力。细细地品读，感受到本书提供了一些能够帮助我们教师解决课堂问题的方法和建议，很实在，很智慧。建议1：一个良好的开端。强调第一印象的重要，明确告诉我们第一天的工作安排应该是极其详尽且条理清晰的。建议2：课堂管理是基础。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序。建议3：有效的纪律体系可以预防学生的违规行为。纪律就如同外科手术，要求精准，不可随意切口，也不可随意评论。而老师，必须成为遵规守纪、举止端正的典范。建议4：每天都问候学生。一个小小的微笑，一声真诚的欢迎，会为你与学生一整天融洽的相处开一个好头。建议5：学会忽略。智慧就是懂得该忽略什么的技巧。人无完人，孩子也一样。平时应该“一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期待和向上的态度，再浇上满心的爱，烘培一学年后用。”建议6：善于捕捉学生的举动，这是每一位优秀的老师都必须掌握的技巧。“所以，留意学生们那些好的行为吧，只要这样做，你就会发现他们无处不在。”建议7：要有前瞻性，领导能力的一个衡量标准，就是能够防患于未来，“她的优点就在于及时将不利的形势扭转为有利的局面。”
读着一条条建议，联系到现实的教学实际，只感到作者的建议挺好的，里面提出来的教育理念很新，很具有人文关怀的。我们的老师如果真的按照一条条建议去做了，那我们的师生关系，课堂纪律，教学质量一定会有一个质的飞跃。现实中，有的班级学生纪律不好，形成纪律不好的原因可能有多个方面，可多数时候我们没有进行综合分析，只是一味地责怪学生不听话，素质低，甚至还要用“差生”来藐视后进学生，伤害他们的自尊心，打击他们的学习积极性，而很少考虑自己工作的方法好不好，当不当？读完此书后，我认真反思，认识到作为老师，我们不但要了解我们现实中的教育，更需要了解书本中的教育，只有这样，我们的教育会更加智慧，教学也会更加和谐。
幸 福 离 我 们 有 多 远
——读《做幸福的教师》有感
武进区牛塘中心小学 石小芳
今年寒假，读了《做幸福的教师》一书，感触颇深。
这是目前国内第一本关于改变教师生存状态，提升教师生命质量的书。长期以来，教师的生命质量问题以及由此而影响到的教育教学质量问题，引起作者的深度思考。“关于提名道姓：师生之间无隔阂”这一观点，作者提到称呼姓名是对学生的尊重，他既能消除师生之间的距离感，还是因材施教的前提。由此我想起读高中时，班里来了一位实 习 老师，他来之后做的第一件事就是给每位学生的名字编了一首顺口溜，并写在书签上送给我们。当时我们又兴奋又钦佩，兴奋的是自己的名字原来是那么富有诗意，钦佩的是老师的文字功底是那么深厚。接下来的日子，我们都成了他的跟屁虫，学习上也是言听计从。后来实 习结束 老师离开时，全班同学都伤心地留下了眼泪。这个故事与 王三阳 老师在书中提到的观点应该是不谋而合吧。对教师来说，幸福就是叫出每个孩子的姓名。
本书还提到了一部曾在欧美大陆风靡一时的影片《马语者》，影片描述了一位叫汤姆·布莱曼克的养马者，在几十年的养马经历中，对马产生了深厚的情感。他对马的习性以及马的生命本质有着十分透彻的了解，而马对这位主人更是情感笃深。在布莱曼克的手中，从来就没有驯不服的马。令人惊奇的是，所有的马在布莱曼克手中是从来不用驯的，不管有什么问题的马，只要经过布莱曼克的调教都会变得乖巧无比。更让人惊奇的是，布莱曼克从来就不用马鞭，马嚼，笼头等“刑具”，但经过他调教的马都与他亲密无间。布莱曼克与马之间有着一套旁人听不懂得语言，这些马能心领神会。如果说，布莱曼克与他的马让我们体会到：只要人与人之间有着良好的沟通与彼此平等的交流，那么，马其实是不需要被“驯服”的。这种维持了数千年之久的局面之所以被布莱曼克先生改变，并不是因为我们今天的科学多么昌盛，而仅仅是因为人知道了如何去深度了解和体验。对教师来说，学生就是一匹匹性格迥异的马，他们个性鲜明，思维敏捷，如果教师光靠打压来制服学生，那么你将无法靠近学生，无法了解学生，教学也将无从谈起。如果我们以布莱曼克先生为榜样，师生之间用心交流，深度体验，平等对话，相信学生也会像那一匹匹乖巧无比的马儿，师生将共同享受生命的崇高，成长的快乐。对教师来说，幸福就是当一名快乐的“驯马师”。
幸福，是一个多么奢侈的字眼，愿所有的教师都幸福得像花儿一样！
我们也可以教出优秀
读《优秀是教出来的》有感
牛塘中心小学 时春玉
一直希望自己的学生能很优秀，看到这本书时就对它充满了好奇。《优秀是教出来的》是美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林顿总统夫妇接见。是一位具有传奇色彩的老师。他幽默风趣，征服了一群又一群调皮捣蛋的“问题”学生，而且短时间内把他们调教成了品学兼优的学生。他创造出了教育奇迹的55个细节。
教育需要细心。看完正本书都没让我产生那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案，有的只是些微不足道的小细节。这些小细节常常被人们忽略，克拉克平时注意了这些小细节，因而他创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善……我不得不佩服作者对事业执著追求的精神，让我对教育又有了一层新的认知。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育是一种最为精细的精神活动。”是的，细心而智慧的老师，用他们最为精细的精神活动，改变学生的童年，影响他们的一生。
教育需要有爱心。在教育中爱是教育的灵魂和生命，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。《优秀是教出来的》这本书没有轰轰烈烈的“大爱”，却到处洋溢着“小爱” ，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，主动帮别人捡东西，进出门时帮别人扶住门，打喷嚏时捂住嘴，甚至别人被批评时莫旁观。这不能不让人感动，在感动中我明白：爱是一种责任，爱更是一种力量，一种化腐朽为神奇的力量！教育根植于爱。一个人心中有爱，才会有工作的深情和热忱，才会真诚地呵护学生，才会对学生有一份发自天性的牵挂。
教育需要有耐心。有耐心，才能心平气和地对待那些顽皮淘气的学生；有耐心，才能不厌其烦地劝说那些屡教不改的学生；有耐心，才能和蔼地对待那些迟钝落后的学生；有耐心，才能循循善诱；有耐心，才能诲人不倦。每次面对学生那一脸的“勇于认错，坚决不改”的表情时，我总是忍不住发火。现在想想，我缺乏的正是克拉克老师对学生的耐心。
一个孩子只有一次成长的机会，老师指导和培养一个孩子的机会也只有一次！只要我们有一颗敏感的心，教育就一定会朝着好的方向发展。优秀是可以教出来的，孩子们的好性格也是可以教出来的！
读《音乐课例与专家评析》有感
常州市武进区牛塘中心小学 宋玲霞
假期读了 吴瑶香 老师的《音乐课例与专家评析》一书，通读全书，我渐渐走进一位基层音乐教育工作者的成长历程，感受着她以大量的教学实践作为求证而确立的，对于小学音乐课堂灵动的，趋向于成功的构建。
创作课、舞蹈课、欣赏课、唱游课、音美协同课、器乐课、歌唱课，课如其人，字里行间流淌出源于骨子里头的真诚的信息。它是一种特别的亲和力，一种给予儿童最大限度与效度的良性的影响力的教育理解，一种用心实践的情感释放。这些基于“吸引儿童主动而强烈地参与到音乐表现中去”聆听、体验、感悟、发展的课例，这些基于“促成儿童具有教育意向的生活经历，培养幸福而有审美意味的人”的兴趣激发、品行习染、人格完善的课例，初步形成了她那独具个性的、美的、动情的教学风格。
音乐的情感性、人文性特征，强调音乐教学要以人为本，充分激发学生对音乐的兴趣，培养学生学习的主动性，注重民主平等、宽松愉悦学习环境的创设，建立和谐的师生关系。教学中师生互动，共同体验，探究，感悟，创造，这样才能使音乐进入学生的心灵，发挥出音乐使儿童学会甄别美丑、善恶、真假并去享受和创造美好的作用，最终向精进修养、精神健康和情趣盎然的境界迈进，在这个层面上， 吴 老师是个非常用心的音 乐 老师，她主张音乐教育要回归儿童的生活，服务于儿童生活，让学生有更多的感受音乐、表现音乐、创造音乐的时间与空间。
一位好的老师，不仅能使学生在充分积极的审美体验中获得知识与技能，更重要的是让学生在创设的音乐情景、意境中自主体会、感悟，从而实现“启情悟智”，不可否认， 吴 老师的课例显现出她在努力地去做好这一点。
在新一轮基础教育课程改革的广阔领域里，课堂是个绽放生命精彩的魅力舞台，无论是自己的教学案例，还是指导弟子的教学案例，无论是教学经过的全程实录，还是诠释教义的说课稿件，都能给人一种不一般的感受。这就是 吴 老师在这个魅力舞台上发出的属于自己的音乐——课的主题。她以主要教学内容的美感特征的深入挖掘，融进扎实有效的体验性学练，突出以一个作品为中心的小主题构建，让学生每课建立学科成长的小单元快感，课的切入以听着音乐入课为标志，彰显与其他课程的区别：课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性、人文性的线索循序渐进地展开，课的发展以环节的层层递进、每一个链接点都力争实现学生发展的增量来达成目标；课的结构以开始部分、基本部分、结束部分为块块状框架，建构显示部、发展部以及再现或收束的“曲式美感”特征；课的类型在借鉴已有成果的基础上形成新的亮点，如三听、三谈、三次讨论、三次对比、三次探索，或突出情感性，或突出参与性，或突出创造性，或突出层次性与可操作性，注重在体验性教学方法中创设审美情景，在实践教学方法中贯穿即兴创造。
作为一名小学音乐教师，读了 吴瑶香 老师的《音乐课例与专家评析》一书，真是受益匪浅。我想，一位好老师，最重要的是对学生、对自己所从事的事业充满热爱、充满热情，其次要钻研教材、教法，学习先进的教学方法并结合实际情况加以创造性的应用；一位好老师，应该善于挖掘音乐作品的童趣和意境美，激发学生学习音乐的由衷的情感；一位好老师，应该会找准切入点，凸显情感与态度目标，重视训练点，河里把握知识技能目标，抓住互动点，强调过程与方法目标；一位好老师，不仅要自己教好课，更重要的是要让学生会学、爱学、主动地学、创造性地学！
在以后的教学实践中，我将以 吴 老师为楷模，满怀爱心，用心教学，以审美为核心，将音乐基础知识和基本技能的教学有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，做一个美的传播者！
读《细节决定成败》有感
牛塘中心小学 唐志刚
中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。海尔总裁张瑞敏说过，把简单的事做好就是不简单。伟大来自于平凡，往往一个企业每天需要做的事，就是每天重复着所谓平凡的小事。一个企业有了再宏伟、英明的战略，没有严格、认真的细节执行，再英明的决策，也是难以成为现实。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。可以毫不夸张的说，现在的市场竞争已经到细节致胜的时代。不论是从企业的内部管理，还是外部的市场营销、客户服务，细节问题都可能关系到企业的前途。我对《细节决定成败》一书进行了反复而详细的阅读，读罢掩卷，心中觉得感触良多，现将感想列出一二，与大家共同探讨。
一、细节来自于制度
现代企业的竞争是企业文化的竞争，是人的素质的竞争。管理的基础是制度，肯德基、麦当劳是我们经常光顾的快餐店之所以几十年在世界各地畅销不衰，其核心竞争就是流程管理，肯德基和麦当劳的管理条例都有几千条，麦当劳为了保持食物的新鲜度，汉堡包炸出7分钟后卖不掉就要扔掉，为了不造成浪费，这7分钟就是经过详细的测算。所以走遍世界各个店，我们吃到的炸鸡腿、薯条、汉堡包都是一个味。我们中国有八大菜系，扬名中外，但能搞起连锁经营的确很少，因为中国菜的味道完全是取决于厨师本身。他的心情都会影响到菜品的质量。更不用说更换厨师，中国菜系只有盐、味精少许，没有一种量化、细化的标准。
我曾经听了这样得一个故事，中国有个有名气的建筑家，搞了一辈子的房屋设计，让他最头疼的就是“香山宾馆”。他在设计的时候非常注重细节。哪个地方种什么树、什么花；哪个地方放石头，放什么样的石头，式样都有标明，但工人在施工的时候，完全没有按照设计方案，因为他们认为这也不是盖房子，完全没有必要，于是建筑时随心所欲，怎样施工方便怎么作，其结果可想而知。因此我认为要有好的细节管理，首先要有严格的管理制度的管理细节来保障。
二、细节来自于用心
美国现任国务卿鲍尔其出身学历仪表均极为平凡，但在国内却倍受美国民众推崇，成就了一番显赫事业，探究其源头，与他本人注意细节的领导风格也不无关系。成功的领袖或管理大师多半认为：大礼不辞小让，大行不顾细谨。身为领导人眼光要远、注意大事、少管细节。但是鲍尔却要求领导人一定要注意细节,并充分掌握信息的进出。他在担任参谋首长联席会议主席时，期间数次鹰派想发动战争，都因為他能够提出详实而精确的伤亡数字和代价而作罢。他认为如果能掌握细节，就会做出截然不同的决定。他说主管一定要清楚部门的状况，并安排掌握这些信息的管理，他认为领导人若消息灵通就可以事前化解致命的伤害。
我们只要用心留意我们工作的每一处细节，用心一一做好，俗话说：商场如战场。我们是通信服务公司，行业性质决定了服务是企业的生命，而我们客户部的工作，更是服务中服务。务必要从一点一滴做起，每个细节，每个操作流程，都要规范细致，要让客户感受到联通的服务和关怀，不能有丝毫的马虎。这就要求我们自己必须要做到扎实工作，用心服务，以客户的满意为首要目标。客户在我们的服务中受益决不是一句空谈，我们必须把服务的每一个细节都做好，让客户从点点滴滴的服务中体会到联通的真诚。
三、细节来自于创新
著名管理学家德鲁克认为，现代企业管理的一项基本职能就是创新。创新是知识经济的本质特征，也是企业生存和持续发展的灵魂，我曾经看到过一个鲜活的报纸营销创新案例，在某市有四种报纸（A晚报，B日报，C时报，D商报），在以往的竞争过程中，只是在版面的一扩再扩，赠版一张又一张，价格能不涨就不涨，但都没有在整个流程的终端-----街头报摊方面做文章，于无声处是惊雷！竞争会带来变化，A晚报使报摊一改多年的沉默形象，一夜之内，将几百个喇叭发到每个路口的报摊上，播放人们熟知的《卖报歌》：卖报，卖报，新闻早知道！A晚报，今日新闻真不少，生活离不了..交通、股市、时事我来报！A晚报，A晚报，老百姓的知心报
......播放的乐曲，当日新闻提要，很是吸引上班族，纷纷停车购买，A晚报销量在四种报纸中突破重围，销量大增！！
一个花费不多的营销策略，却有着出奇兵之效，不得不使人暗自感叹。
我们深刻认识到只有不断创新，与时俱进，才能适应市场需求的变化；只有注重细节管理，把工作中的每一件小事做细，才能为客户提供一流的服务。最终才能在市场搏击中增强我们企业的竞争实力，才能保障企业持续稳定健康地发展。我们服务创新项目的推出，也正是关注细节的具体体现。例如电子免填单服务，省却了客户填写资料的麻烦，虽说是件小事，却能给客户带来人性化服务的温馨感觉。
四、细节来自于习惯
一位名人说得好：“ 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。人的习惯就是一种潜意识。“如果让你的手下去送货，你必须考虑5个细节，必须打7个电话；你的业务人员访问经销商，未开口说话之前，必须做5件事；一个戒烟规定，要经历5个阶段，做了一年的细节，顺理成章地全部实现戒烟；……”这是说书中的一些案例，这些案例充分说明了当人做一件事情达到一定熟练程度后，就会变成一种潜意识，变成一种习惯。任何一项工程，都可以分解成为无数个细节，无数个细节严格执行，使其变成一种习惯。细节就是习惯,优秀也是一种习惯!
汪中求说如何把细节做好，最重要的，第一是认识，第二就是训练。团队就是格式化，就是将细节训练成习惯。所谓的团队就是经过格式化的模式，能够达到一定默契的队伍，否则只能叫乌合之众，而乌合之众是不可能有战斗力的。所以进入团队以后需要进行格式化，需要进行很多操作规范的培训，必须非常严格的要求格式化的操作，使大家久而久之形成我们的工作习惯。
一个行之有效的细节和关注离不开我们公司全体员工对自己工作的反馈和分析，只有我们认真地剖析，增加我们工作细节关注的程度，提出合理的改革意见，进行行之有效的优化改进，才能为我们下次的工作积累经验。工作的改进和创新正是源自我们对这些细节管理的深化，只有这样，才能真正做到我们工作执行过程的自我提高。例如：每个人的工作安排有量化吗？下属汇报有核实吗？一线员工有情绪管理人员了解吗？竞争对手的营销活动记录了吗？记录的全吗？搞大型营销活动时了解几位顾客的面部表情？客户回访人员的回访记录了起止时间了吗？每一个电话都打的是座机吗？通话时面带微笑了吗？通话时的身体坐得端正吗？记录的错别字及时改正了吗？记录本非常整洁吗？遇到不明白的问题及时请教了吗？同样的问题绝没有犯过第二次吗？……等等。
做事就好比烧开水，99℃就是99℃，如果不再持续加温，是永远不能成为滚烫的开水的。所以我们只有烧好每一个平凡的1℃，在细节上精益求精，才能真正达到沸腾的效果。
小事不可小看，细节彰显魅力。当我们学习时，学习别人的专业，要注意多多观其中的细节；当我们集中精力，想在平凡的岗位上创造更大的价值时，就要心思细腻，从点滴做起，以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节．让我们做事都＂烧好每一个平凡的１℃＂，最终达到成功的目的！
《麦田里的守望者》读后感
武进区牛塘中心小学 王彩霞
“不管怎么样，我老是想像一大群小孩儿在一大块麦田里玩一种游戏，有几千个，旁边没人——我是说没有岁数大一点儿的——只有我。我会站在一道破悬崖边上——我是说要是他们跑起来不看方向，我就得从哪儿过来抓住他们。我整天就干那种事，就当个麦田里的守望者得了。我知道这个想法很离谱，但这是我惟一真正想当的。”这是《麦田里的守望者》中男主人公霍尔顿的理想。我想每一个看过这本书的人都不会忘记这段话。
《麦田里的守望者》是塞林格唯一一部已出版的长篇小说，故事情节并不复杂：从主人公霍尔顿第四次被学校开除说开来。在他被开除的消息还没有被家人发现的时候，霍尔顿决定去流浪。故事就讲了他只身在美国最繁华的纽约城游荡了一天两夜的经历。
霍尔顿表面上，或许简直就是老师和家长眼里糟糕透顶的坏孩子，颓废的他不肯读书，不求上进，满口脏话，还喝酒抽烟，打架谈恋爱。但如果他仅仅是这样一个玩世不恭的不良少年，又怎么会有麦田里的守望者这样的崇高理想？其实他内心是一个很善良，并且追求美好生活的少年。从他在宿舍里看到贫穷的同学拿了一个破旧的皮箱来装东西，为了照顾同学的自尊心而把自己的好的皮箱放在了床下；在纽约流浪的时候，看到几个修女募捐，他为自己捐了很少的钱而惭愧（其实他捐的并不少。）；即使在空虚无聊的时候为了表明自己是个大人，他在旅馆里招来一位妓女，他也因为那个女孩身上穿的漂亮衣服而感伤——他想到的是这个女孩去买这件漂亮的衣服的时候，别的人或许认为她是一个善良纯洁的女孩，而其实她却以这种方式来谋生——他为此而感伤。我们不难发现，霍尔顿的心灵深处有很多柔软的善良的东西在。所以虽然他很颓废，所看到的都是一些黑暗的东西——这并不是他的错，而是他所生活的那个环境的错。所以霍尔顿拥有那样的理想一点也不让人觉得奇怪，这正是他的可爱之处。
读着读着，我似乎读到了青少年在跋涉人生途中的迷茫与不满。作者塞林格全然走进青少年的灵魂深处，对青少年的思想进行了细腻的剖析，展示了以霍尔顿为代表的青少年的彷徨迷失，以求博得社会的同情与关爱。
我真的佩服作家塞林格，他真正走进青少年的心，走进当时社会的深处，用展现霍尔顿的颓废堕落来激起我们回转身对当下的社会做出清醒地观察，为青少年的生存环境做出考量，为青少年开除一剂良方，引领青少年及早走出迷宫，走上五彩大道，能快乐地投身于现实潮流，顺畅地实现人生的一个个梦想。
宽容的力量
——读《教师的20项修炼》有感
王宏亚
要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。《教师的20项修炼》这本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。读后，我受益匪浅。其中给我触动最大的是第一篇修炼教师形象中的第5项——教师的宽容。
人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的环境，让师生共同努力，实现目标，走向成功。我想，在教育教学过程中，应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的爱心去对待学生，尊重每位学生.在教育教学过程中要以诚相待,不能以自己的好恶看待学生，多设身处地的为学生着想，换位思考，做学生的朋友。
我不禁想起了几年前的一个学生，他性格执拗、沉默寡言，成绩也不是非常理想。那天，像往常一样，放学后他又被留下来改数学作业。等他改完，天都快暗了。他的妈妈走进教室来找他，一见到我就急着问我：“ 王 老师，我们家吴越最近怎么样啊？”我抬头看看他的妈妈，正要开口，余光却瞄见吴越猛地低下头去，他是怕我又要向他妈妈告状吧？想到他在作文中写过“我的字总也写不好，成绩也不好，老师经常批评我，同学们都不愿和我玩,爸妈也总是批评我……”，我的心顿时疼痛起来，“你们家吴越最近表现很好，字写的特别认真，还特别听话呢！”我不再犹豫，笑着对他的妈妈说着。他的妈妈显得特别惊讶，不过在接触到我诚挚的目光后，她展开了笑容，转头对他说：“是吗？那就好。”收拾好了书包，要走了，经过讲台前，她妈妈开口说：“吴越，你怎么不 和王 老师说‘再见’啊？”可是她刚开口说了一个字，吴越就开口了：“ 王 老师，再见。”尽管他仍然低着头，语速飞快，声音低沉，可我还是听见了，而且听得特别清楚。他妈妈显然也没有料到自己的孩子竟然会主动跟老师说“再见”了，愣住了，直到吴越走出了教室才反映过来，追了上去。而我呢？我心里的震撼绝对比她还来的厉害，感动吧，对，应该是感动，那是他第一次主动跟我说“再见”，在那之前我甚至从没有想过他会主动跟我道别。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，多给学生一些宽容吧！不管遇到多么特别的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢，以博大宽厚的感情包容他们，给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。
追求一种向善、向上的境界
——读《蚂蚁精神》有感
武进牛塘中心小学 王惠琴
读完《蚂蚁精神》一书，薄薄的几张纸，感觉却是沉甸甸的。在蚂蚁身上体现出的勤劳能干、团结协作，他们的执着、利他、敬业精神深深地震撼着我的心灵，启迪着我的思维。蚂蚁何其渺小，却有着殉道者一样的纯粹与伟大，所以整个生物界有着他们的一席之地，连号称“宇宙的精华，万物的灵长”的人类都为之折服。是的，只要具备了一种精神，有所追求，有所贡献，便是最有价值的生命。这是我最初感受到的。
那么我的追求，体现我人生价值的闪光点又在哪里呢？自己兢兢业业工作了十几年，普通平凡得淹没在人海里就再也找不出来了，似乎也看不到成就一番伟业的希望。生活也是平淡如水，既无大悲也无大喜，有的只是数不清的琐碎小事，一地的鸡毛蒜皮。看了《蚂蚁精神》，我觉得再平凡也可以活得精彩，可以创照奇迹。书中引用的都是西方的文化故事，我不熟悉，但我想到少林方丈释永信说过的一段话“做什么事情，在哪个行业都是一种修行，都是对人生和社会尽责任和义务，从而达到众人满意，这就是一种向善、向上的境界。”对呀，精彩是由无数的平凡累积出来的。尽心尽力地做好每一件事。像蚂蚁一样“一心一意，恪尽职守”，在工作中就能尽可能地为学生着想，尽我所能地为孩子提供更好的教育；像蚂蚁一样“形成助人的习惯，多想想他人”，就能减少很多的争吵和矛盾，让同事都如沐春风，这种和谐能让大家的身心更舒畅；像蚂蚁一样“勇于行动，团结合作”，你的生活就永远不会是一团死水，而是充满活力，精彩纷呈……
蚂蚁精神固然是高效执行的唯一途径，其实也是快乐生活的源泉。因为“懒惰对心灵是一种伤害”，当勤奋与你相伴时，一切都变得轻松愉快，而当你学会给予，学会从帮助他人中找到快乐时，你会发现“赠人玫瑰，手有余香”。人性的光辉是可以和蚂蚁的精神相辉映的，当你将这种精神融入日常生活中，自觉地追求一种“向善、向上”的境界时，你便不再迷惘，找到人生的价值所在，生活变得充实而有意义。
有感于《超越自我》
牛塘中心小学 王静怡
超越自我，人人皆知，谁都想达到，而能达到的人又有几人？卡耐基教授的《超越自己》读后感受颇深，简简单单的一个小故事讲述了做一个事情的细节，道理其实都不难懂，但要真正地做起来，还是很难，需要下功夫。
生活是多彩的，但是往往伴随着失败、无奈、平凡。一个人的成长也是磕磕绊绊，想在漫长的人生道路上获得属于自己的成功，需要面临一个又一个的挑战。
在职场上，我属于一个新人，在刚刚踏上教育这个舞台半年，要想在这个舞台上翩翩起舞，需要做许多努力，有一种努力叫超越自我，说是只有不断超越自我才能不断进步。超越对手，必须首先要超越自我，超越自我才能超越一切。事实告诉我，当一个人把自己看得太重，在自己的影子下生活，那必然不能一次又一次地战胜自己，更不可能一次又一次地超越自我。
作为新人，我觉得先是要放下包袱，主动出击，去做一个主动的人，要善于同自己竞争。在自己的教学水平上不断下苦功夫，这个没有捷径，完全都靠自己，当然老教师的经验之谈是非常重要的，要结合他们的经验和自己的实际情况加以改良，不需要过分地关注自己，让自己活在自己的影子下，也不用太在意周围其他人的眼光，要比现在的我更强，要更努力超越自我，不断在自身的水平上取得进步，应该给我自己设立一些具有挑战性、但又并非遥不可及的目标。例如在教学时，我应该从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，要努力创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，为学生提供各种便利，营造一种接纳的支持性的宽容的课堂教学氛围，关注学生的成功体验，善于发现他们不平凡而有价值的问题或意见，给予坦诚、真切的鼓励，发挥促进者的作用。而更应该优化自己的教学方法，优化教学过程，教学方法应从整体出发，有利于发展学生思维，有利于发展自我探求知识的能力，有利于调动学生积极性，让学生兴趣盎然地学习。因此，要提倡多种教法的组合，达到整个教学过程的优化。
每个人来到世上，都希望演绎出辉煌的成就，创造出有个性的自我，但并不是每个人都能在灯光闪烁的舞台上神采飞扬，在领奖台上感受国歌的雄壮。我只希望在属于我的舞台上能得到别人的认可。人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻……所以，我们要投身于所真心热爱的教育事业，不断地挑战自我、完善自我、超越自我，让自己的一生过得精彩和充实。
《爱弥儿》读后感
牛塘中心小学 王丽娜
阅读卢梭所著的《爱弥儿》，首先是痛苦的，原因有：一、难以理解作者的精神世界。从教育学的角度说，卢梭是一位教育家；从西方美学的角度说，卢梭是一位哲学家；而从文学批评的角度说，卢梭又是一位文学家。角色的杂糅使得作者的文字充满思辩性与包容性，引经据典，博采众长。阅读之，正如与高尚人士的对话，却感受到自己的卑微。二、文章所倡导的阶段教育的机械化、男女教育的不平等、学校教育的缺失等理念，是我无法认同的。
也许正应了一句老话：瑕不掩瑜。随着阅读的深入，《爱弥儿》这本传世经典犹如陈年老酒，不经意间飘散出浓香。书中阐过了卢梭对人的教育的观点。我觉得他借助一个构想出来的人物——爱弥儿从出生至成年的教育，细致地表述了他对自然教育的观点及设想。
卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。他认为人生来是自由的、平等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。这种思想贯穿于整本爱弥儿中，例如第一卷开头他这样写道：“出自造物主手的东西，都是好多，而一旦到了人的手里，就全变坏了。”类似的句子不胜枚举。他所提出的改变这种不合理状况的方法是对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。所谓“自然教育”，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。他这样主张教爱弥儿唱歌：“声音要唱得准，唱得稳，唱得柔和而响亮；他的耳朵要听得出牌子和韵调；但是，做到这一点就够了，不要有过多的要求。拟声音乐和舞台音乐是不适宜于在他那样的年纪时唱的；我甚至不希望他唱歌词，如果他要唱的话，我就尽量拿适合于他年纪的有趣的歌词给他唱，而且歌词的意思也要像他的思想那样简单。”我个人极欣赏这段话，而想起自己曾在听一些孩子用稚嫩的声音唱流行歌曲时的鼓掌，真是脸红啊！相信卢梭是不愿意听到那些含混其辞的天真童音的，这与他所推崇的“自然”太相悖了。
在《爱弥儿》中，字里行间都透露着作者对“自由”的渴求，因此特别强调教育应以天性为师，而不以人为师，应使教育对象成为天性所造就的人，而不是人所造就的人。以今人的眼光看，这些思想不免有其局限性：“自然”也是要受到拘束的，如果“听任人的身心自由发展”，儿童是无法学到系统的科学文化知识的。但瑕不掩瑜，卢梭以平等博爱的心怀教育他的爱弥儿，这个假想的孤儿幸福地生活在不被强迫的自由世界。
但愿，我们的每一个学生都是幸福的“爱弥儿”。
让心中常驻爱
——《爱的教育》读书心得
牛塘中心小学 吴珍
『爱的教育』是什么？当我看完这本感人肺腑的书之后，我才真正地感悟了一点爱真的是教育的真谛……
这本书的主角安利柯，以日记的方式记下他身边所发生的每一件事，亲子之间的爱，朋友之间的情都是那么的刻骨铭心！即使生长再战乱时代，安利柯依旧过的很快乐，因为它有爱他和教导他的父母，有重义气和善良的朋友，欢笑和总是围绕着自己打转，就算在悲伤，不一会总是会恢复以往的笑容，爱在不知不觉中慢慢的扩散开来了。我喜欢这些小故事，它们皆有动人的题材，引人入胜。而它的内容处处表现着人们的优点：尊敬、英勇、牺牲、坚忍、情爱等等。「爱国少年」中的落魄小孩，宁挨饿受冻，也要维护自己国家的尊严。「少年笔耕」中贫困小孩，为帮助父亲维持家计，每天夜里偷偷起床继续的抄写工作，即使遭到父亲的误会，冷言冷语，也无怨无悔。其它的也篇篇皆让人为之动容。通过作者亚米契斯对生活朴素的描写，我感受到人类多么需要互相关心，互相理解和互相帮助啊！而这种关心、理解、帮助，都离不开一个最根本的东西——爱！而作为一名光荣的人民教师最需要的也是爱，“缺乏爱的教育是失败的教育”，我一直深味这句话的内涵。把爱洒向每一个学生，为学生成长领航，这是我们从事教师工作所获得的体会之一。用爱点亮学生心灯，用真情沟通学生心灵，在师生间架起一座爱的桥梁，通过沟通交流达到理解信任。但爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱便是害，无知的爱将是伤害，将会起到反作用。我想这是我们大家都不想看到的。
爱的教育，是以爱为内容和目的的教育活动。优秀教师的经验和我们的实践表明：要教育爱，就要熟悉教育爱的对象，把握教育爱的真意，谙熟教育爱的艺术。
一、熟悉教育爱的对象
教育爱的对象呈双重心，被教育者不只有学生，也有自己。
一些教师觉得优秀教师太“忘我”、“无我”，可敬不可近，没有把自己放在一个成长者和责任者双兼的位置；有时又为自己是情种，善于爱，擅长教育爱，把自己游离在被教育者之外。事实上，爱需要我们不断地去学习，不断地自我成长，让我们融入与事与境之中。我们至今还未有教育爱的专业教育，需要我们在工作中学习。
学生不只是教师的门生，他们还是爱的天使，引我们找回失落的童心，但我们必需虚心。我们的一位教师在实践中深有感触地说：“‘爱’的阳光不仅照亮了孩子的心灵，被照亮的，还有我自己。”
爱的教育的过程中常会遇到尴尬：“好心办坏事”，“付出没有回报”……很多是缘于不够熟悉对象的缘故。有许多人在我们的视线里若有若无。人多是平凡的，人们“发现”不了他们的特点，也不想去“枉费”精力。然而，人作为生命的存在已经是一个了不起的特点，足够我们珍爱。人的特点包括优点、缺点，也包括平淡。了解人需要静态、动态兼顾，从历史、现状和需要去熟悉对象，更能有的放矢地教育爱。
二、把握教育爱的真意
爱的教育不是为谋私利而去学习爱的知识与技巧，教育爱的惟一目的是为了被爱者的成长。
人是社会的动物，和睦相处才能生存；人是稚嫩的生命，在爱中才能生长！要教育我们的对象不只爱自己的亲人，或与自己有利害关系的人，或是因为相貌、性格、成绩等相悦而偏爱；心中不只装自己，也装他人；不只装有一个个个体，还要装有整个人类；不只爱人类，也爱我们正在从事和将要从事的事业，以及人类赖以生存的大自然……爱的教育要去培养对象普遍的爱！持之以恒的爱！
爱的教育要造就对象主动爱的能力。要身心健康，有健全的体魄，又有乐观豁达、积极向上的心理。要尽多地掌握和运用科学、社会知识和关于人自己的知识，在不断地把主动爱作为责任的付诸实践的过程中提高其能力。教育爱的最高目标是塑造对象为理想而奉献直至献身的品格。
三、谙熟教育爱的艺术
很多时候，我们缺的不是爱心，而是爱的合理方式。教育爱与教育知识走的是不同的路线。脑研究表明，大脑有两个中枢，一个主司情绪，一个主司思维，其联系决定了思维与情感的关系。教育知识不能代替教育爱，反之亦然。知识可以传授，爱只能感悟、感应，不可传授；知识可以盛载，爱却靠经历和体验；知识可以论质量，爱只能以成熟与否来区分。童年的经验锻造了情感的通路，情感的缺少会失却我们发展的能力。因此，教育爱时不我待，必须从小开始。
人们处在社会文化冲突中，受家长式教育的教化，习惯于教育知识的方式，往往把教育爱也始终置于成人理性思维的螺旋中，情感不断被挤，教育成为虐爱。因此，教育爱需要我们精神上的解放。
爱的教育没有逻辑的条块，不能像硬件那样起运、加工、生产……教育爱适宜的方式是浸润，潜移默化。因此，教育爱需要身体力行、春风化雨。我们的一位教师把它形容为是：一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。大爱无痕。
随着对象在不同阶段和不同的对象，爱的需要有所不同：有时处在正螺旋状态，有时又处于负螺旋状态；有时求独立，有时又寻求依赖……这就要求我们选择合适的爱的表达方式、方法，寻求合适的表达时机和教育环境。契机通常就在平常的课堂内外活动过程中。
爱的教育需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对对象的“全神贯注”，对对象的细微行为也有所预期，并迅速做出反应。
爱有时会发生矛盾冲突，需要我们正确地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行为。换位思考有助于此，我们的一位教师就是以“假如学生就是我的孩子”、“假如我是学生”来建立移情。
爱的教育需要期待、希望和激励，是“让我牵着你的手，慢慢向前走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定，是“鼓励和支持、尊重和理解”的原则。
为了被爱者的成长，我们不能过分呵护，需要的是关注，从放手实践中，不断地让被爱者唤醒自己、磨炼意志、增强力量；为了被爱者的成长，我们不能放任不管，听之任之，要加以正确引导，倾注我们的心血，贡献我们的人生智慧；为了被爱者的成长，我们不能为繁杂、重复、盘根错节的教育过程而牢骚满腹，而要以成熟者的姿态理解、宽容一些烦人的事情，在平凡的生活、学习和工作中细心体会其中的诗情画意，培养乐观向上的兴致；为了被爱者的成长，我们要为他们搭建成功的平台和机会，并指导他们不断从中品尝到成功的快乐；为了被爱者的成长，我们不能求之过急，要学会信任，学会耐心的期待，成长路上有些坎坷他们必须亲自跨过，而且也会自己跨过；为了被爱者的成长，我们要改善环境，为他们营造良好的发展空间，并从自己做起，从每一件小事做起。
总之，教育爱最伟大的学问在于用心尽自己可能的去做！
向优秀作家史铁生致敬
武进牛塘中心小学 杨小丽
还是在《秋天的怀念》中读过史铁生，说起来真的很惭愧，之前虽然也对史铁生有所了解，但读他的作品少之甚少。当看了网络上众多网友对他的高度评价之后，打开了“他的博客和他的作品，从文章的字里行间认识了这位一直自嘲“职业是生病，业余在写作”的传奇人物。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
“生前乐观探讨生死 去世后捐出肝脏”。2010年12月31日，史铁生在距离自己60岁生日仅仅4天的时候，因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；肝脏被捐献给了一个来自天津的病人。史铁生带着永不能实现的梦想和未完成的书稿，离开了这个世界。
史铁生是一个“伟大”的作家，他当得起“伟大”这个词。一个长年身受病痛折磨的重度残疾人，却能超越个人的荣辱得失，对世界、对自然、对一草一木、对一饭一粥充满着爱和善意。他勤奋而努力地思考和感受着这个世界，向世间传递着良善和美好。以他残疾的、患病的躯体写出这么多激励人的、启迪人生的、催人奋进的优秀作品。让我们向这位优秀作家学习、致敬！
假期闲着时找了几本史铁生的书看了看，现将“史铁生经典语录”收藏与大家分享。
史铁生经典语录摘编：
1、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
我的赏析：人，只有量力而行，该放就放，当止则止，才能在轻松快乐的节奏中，收获真正应该属于自己的那份成功。
2、苦乐全凭自已判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。
我的赏析：你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自已所乐于安享的花花世界。
3、微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
我的赏析：微笑着弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去战胜忧伤。
4、承受幸福。幸福需要享受，但有时候，幸福也会轻而易举的击败一个人。当幸福突然来临的时候，人们往往会被幸福的旋涡淹没，从幸福的颠峰上跌落下来。承受幸福，就是要珍视幸福而不是一味的沉淀其中，如同面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜美。
我的赏析：人生是一种承受，需要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就一定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。
5、不要在人我是非中彼此摩擦。有些话语称起来不重，但稍有不慎，便会重重地压到别人心上；当然，也要训练自己，不要轻易被别人的话扎伤。不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
我的赏析：一个人的快乐，不是因为他拥有得多，而是因为他计较得少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种有余；舍弃也不一定是失去，而是另一种更宽阔的拥有。
6、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。“浮生若梦”，“人生几何”，从生命的短暂性来说，人生的确是一场梦。因此如何提高生活的质量，怎样活得有意义，便成了人们的一个永久的话题；“青山依旧在，几度夕阳红”，与永恒的自然相比，人生不过是一场梦。
我的赏析：从这个意义上来说，在这大自然的包容中，在这历史的长河中，“人过留迹，雁过留声”，人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。
7、对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。 有的人本来很幸福，看起来却很烦恼；有的人本来该烦恼，看起来却很幸福。活得糊涂的人，容易幸福；活得清醒的人，容易烦恼。这是因为，清醒的人看得太真切，一较真儿，生活中便烦恼遍地；而糊涂的人，计较得少，虽然活得简单粗糙，却因此觅得了人生的大境界。
我的赏析：人生的烦恼是自找的。不是烦恼离不开你，而是你撇不下它。 每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。
8、我可以把我的友谊在水彩画幅创作的光彩熠熠，衷情中义。也许有一天，当时间流逝，早已不小心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了美丽的色彩，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，乘风破浪。那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。也许是女娲给人类创造了甜美彩画，怕人类不珍惜，加点神水的斑迹，希望给人类带来多姿多彩的画面，在坎坷中锻造人类的灵性吧。
我的赏析： 真不知是人心暂时停留了人生水彩的保值期，还是岁月冲淡了人生水彩的夺目光环。
9、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
我的赏析：静下心来好好想想你所走过的路，体验过的生活，你就会觉得其实你一直活在幸福的包围圈中。
10、人生如画，生活本身是一幅画，但在涉世未深时，我们都是阅读观画的读者,而经过了风雨，辩别了事物，我们又变成书中的主角，在各自演译着精彩。幸福更是一种感觉，幸福是一缕花香，当花开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的，让人陶醉的芳香。我们！都有责任！
我的赏析：每每想任性去做一件事的时候，心中总有个声音在提醒自已，这件事不能这么做，会造成怎样怎样的后果。这就是责任！
“我就是数学”——读华应龙教育随笔有感
牛塘中心小学 谢国华
每到暑寒假，学校都会要求我们青年教师至少看一本好书。上学期在南京东南大学听了特级教师 华应龙 老师的一节课《分数的再认识》和他课后的发言后，我就明白为什么 那么多 老师喜欢听这位特级的课了。听别人说倒不好亲身感受一下，回来后就我特意在校图书室借了他的一本教育随笔《我就是数学》来看。
平时在读书时总有这样的一种感觉：读来很费劲；或者生拗的专业词语满篇，不知何意；有时看到后半页就忘记了前半页，有时看几行便走神……而有些书读来却很顺溜，像《我就是数学》就是一本这样的书，书中的文字平易而又华丽，既口语化又总有名言佳句贯穿。在通顺易懂的字里行间，透射着作者的教育理念和思考，不断引发起读者的思考和共鸣。
“我就是数学”封面上写着这样一段话，教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地那样教书，真好！是的，做老师就当有强烈的时不我待的意识，像农民通过看天、摸土，确定播种时机那样寻找课堂上大胆地退与适宜地进的时机。农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己。 在我十多年的教学生涯，我其实一直向往的就是这样的生活，即便达不到华老师的高度，但我想，我们应该有华老师的追求精神，并努力在教学实践中不断磨练自己。我认为教师的幸福不只是耀眼的光环，更重要的是我所教的学生能对数学有所自信、有所乐趣、有所思想。因此，我在备课中，除了备教材还努力做到备学生，想学生可能会想到的问题。在上课中我一直努力尝试一步一步地走近学生，一步一步引领学生走进数学，与学生有更多情感上的、智慧上的、思想上的沟通与启迪。例如我在教学《分数的基本性质》时，用自编的故事激发学生，教学《分数乘法》时，让学生一遍一遍体会重复加法的麻烦，在讲《比例》时，我表演起数学魔术……在我的数学课堂上，学生显得无拘无束，思想自由，敢想敢说,思维活跃,学生很乐意上我的数学课。尽管这仍然会让人觉得肤浅，达不到华老师的智商深处，但让学生感受到他们的老师就是数学，这仍然是我乐于实践和为之努力的方向。
“我就是数学”，这句话一般人是能抑或不敢不轻易说出来的，能够说出这样的话的人需要多大的勇气和多足的底气呢。其实这句话所带给我们的不仅仅是华老师的教材观、教学观，更重要的是教师应有的数学教育观。作为教师，不仅仅是教学生数学，更重要的是启迪和影响。你今天教的数学知识，或许明天就可能忘记殆尽，但你给予的思想和情感是很难忘记的，甚至终身难忘的。我就是数学，会带给学生对数学科学的敬畏、对生活思考的理智、对他人情感的纯洁。这些，都远远比数学知识重要许许多多。
《我就是数学——华应龙教育随笔》，这是一本近年来难得的教育佳作，的确值得所有一线教师研读和学习。
《玫瑰与教育》读后感
徐云
去年，我有幸在南京近距离听了 窦桂梅 老师一堂精彩的语文教学课《林冲棒打洪教头》，让我感受到了名师的魅力所在。短短的一个小时就让我对这位聪慧、豪爽、激情的老师充满了敬佩。透过 窦 老师的课堂，我深切地感受到：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远！
寒假，我又读了 窦 老师写的《玫瑰与教育》这本书。刚看到书名的时候，我的印象是诗意而浪漫，就像 窦 老师，而越走进这本书，就越发现这本书更像是年轻教师的指路灯。
她的书里没有大道理，翻开阅读了几页感觉文如其人——朴实。她写的都是教学生活中的随笔和感想。从教育生活的场景中入手，进行深刻的反思，以美文的形式阐述教育理念。这是一本展现 窦 老师专业成长轨迹的书，对我们年轻教师专业发展有很大启发。
在书中，我感触最深的是 窦 老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的教学机智和对教育事业的追求。她有广博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个教育的广大的范围中去。她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。读着这本书，感觉就如同与一位相识多年的老朋友在谈心、在诉说，亲切、自然。
当我看了《小红花的背后》这篇文章，我不得不感叹 窦 老师的细腻与敏感。因为我以前在教学的时候，我也经常奖励学生小红花，以激励他们学习的积极性。不曾想到，这些奖励在鼓励了一部分学生的同时，也伤害了另一些无辜的学生。一串串小红花，对于那些榜上有名的学生来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们难看的记录。每一个学生 都渴望 老师的鼓励和抚慰。“小心轻放”孩子们的心，是 窦 老师对我们的叮咛。
教师的专业化发展要求我们有底气、大气、灵气，像所有名师一样， 窦 老师酷爱读书，是那种伴随着思考地读，尽管她读书读得多，思考得深，可她回到小学语文的课堂，依然是一个有着亲切而浅近的语言，一个有着明晰而纯粹思想的好老师，孩子们的大姐姐和对话者，她始终是一个借助儿童文学作品来启迪儿童智慧，丰富儿童语言，引发人生情趣的真正的语 文 老师。
掩卷沉思，这本书给我留下了太多的感触。谢谢《玫瑰与教育》，她使我又一次经历了心灵的洗涤，让我在前行的路上充满希望！
《假如给我三天光明》读后感
许 波
最近，我读了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。
《假如给我三天光明》主要讲述了又盲又聋的海伦·凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音，在安妮·莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。
她的世界只有无光、无声、无语的孤独岁月。
但她却顽强地认为，假如给我三天光明——
第一天：我要透过“灵魂之窗“看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。
第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。
第三天：我将在当前的日常生活中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方去体验他们的快乐、忧伤、感动与善良。
有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。作为新一代的大学生,有着良好的生活和学习条件,但自身缺乏毅力。因此，这篇文章给我最大的启示是：
一、要正确地对待困难，每个人一生中都会遇到困难。遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地将困难克服，战胜困难的过程也正是自己进步的过程。
二、尽力地完成每一件事。有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅要上述的两点，还要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
三、要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。乐观向上的良好心态，是成功的重要因素之一。
我有这一本好书做我的良师益友，相信我以后的日子会过得更充实。
享受阅读之随笔
许红霞
忙忙碌碌一个寒假即将过去，静下心来把吴康宁教授的《假如大师在今天当老师》翻阅完毕。然，这本书最后吸引我的不是这些“中国大师”，而是后面第二部分的“当今教育问题”。唉，大师的意境太高了，不是很熟悉，不了解，而教育事实·教育问题，却是我所熟悉认知的。
教师的能耐有多大？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就这么简简单单的一句话，引起过很多的争议。我也曾为此气愤过，没有教不好的学生，“好”定义在何位？模糊！教师的能耐毕竟不是无限的，教师的作用终究不是万能的，因此，如果说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”可以算作一种承诺的话，那也是一种虽然庄严却难以兑现的承诺。 吴 教授实在，这才是真正搞教育的。是啊，好教师，应该懂得因材施教，开发提升学生各自的潜能，优势带动劣势，尽可能的全面发展，既要教知识，还要育人。方方面面，怎生诺言？
吴 教授还提出：让我们进行有张力的教育吧。
教育实践及其社会效果的事实都一再提示着这样一条原则：教育的目标绝不能只是单向度的，教育活动应当保持必要的张力。教育是应当让学生懂得生命的价值，知道珍惜“自己的生命”。但教育同时也应当使学生懂得，这种珍惜不能是无边的，因为作为一个区别于动物的人来说，毕竟还有比个体的生命价值更高的东西，譬如说“民族利益”。为了民族的利益，是可以抛弃自己的生命的。民族利益固然最高，但是，当它与其他民族的利益发生冲突时，或为了本民族的利益而罔顾其他民族的利益，这又将是要受到历史谴责的，因此，在教育时，教给孩子的是不同民族之间合作共生的意识，弃小顾大的思想。
有些相反相成的品质，在教育中虽然立场不同，有些相对相成，可是却有他相生的理由，我们教师在教育时，就要为孩子理清思路，既要能够接收“应试教育”，又要保护好孩子的逆思维，生成个性。
教育的目标只有是成对的，才会是有张力的，有张力的教育才是完整的教育，并因此而成为合理的教育。
心中对教育更加的豁然，我想，我会努力的，让自己去称职地做好教育，去实践，去思索！
2011-2-12
《爱的教育》读后感
许丽娜
《爱的教育》我是一口气读完的,虽然我没有流泪,可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是我能从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。
首先《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么？带着这个思考,我与学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案。一个六年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长。
爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱,现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到。爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。
而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础. 夏 先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。" 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,使我走入孩子们的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些.我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我知道"爱"是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程…… 虽然如同空气般的爱有时会被"污染","稀释",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给每一个人。
《为了自由呼吸的教育》读后感
许沁
花了几个晚上的时间，把《为了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，可以说是看第一段文字时就被李局长的真诚与朴实吸引住了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。
书中他向我们讲述自己的童年、当学生、为人师、做校长、当局长的成长过程，讲述在成长中对自己影响最深的人和事，讲述自己教育实践中的生动案例以及感悟。
书中他向我们讲述自己的人生哲学、教育理想、对教育本质的认识；讲自己在读教育这本大书中不断探索，进入比较满意的人生境界。
整本书没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。
书中， 李希贵 老师提到 “多一把尺子，就会多出一批好学生”。这句话让我感触很深。一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。我们承认学生的个体差异，承认社会的多元化，但我们却始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，这就如同我们希望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。 李希贵 老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每一个做教师的责任。
在实际的教学工作中，难免会碰到一些成绩不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头疼，有时候像“你还上学干什么？赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束。”
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。最后，引用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧，“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”
许沁
《呼啸山庄》读后感
————张若莹
《呼啸山庄》里的爱情是那么特别，与至今一来的任何一部小说中塑造的爱情都不一样。这种“埃米莉”式的爱情是那么的真挚，坦率，从来没有半分的扭捏与娇柔做作。只有这样的情感，才是真正的来自于人的内心深处，是从人的本性中散发出来的。交织在这其中的一切，都是那么的赤裸裸，没有半分的禁锢，也从未想到过禁锢。这是人间最真实的情欲写照，埃米莉从未给它套上过那种所谓“文学的外衣”。埃米莉塑造的主人公们，爱的是那么的坚强，超脱出一切，哪怕是生与死的距离。爱之深，痛之切。希斯克里夫的仇恨也是那样的强烈、真实与强大。这种复仇欲望，强大到可以摧毁他周围的一切。复仇之火，烧毁了两个家族的纠葛。凯瑟琳死时，他是那么的痛苦。凯瑟琳带走了他的爱，也带走了他的一切。尽管他还活着，却和死亡无异。他即使是得到了那么多，却还是不足以填补他的失去，他心灵的创伤。因为凯瑟琳死了，他的生活失去了意义。当他如幽灵般在日夜的呼唤着他的爱人的时候，他却也是再也得不到了。他折磨着他人的时候，也无时无刻不把自己伤的体无完肤。他的仇报了，他得到了那么多人的财产，然而他却失去了支持自己生存的最后一根支柱，所以，就在这一刻，他死了。
在希斯克里夫以及这一辈的主人公心里，爱永远比恨浓，情感永远凌驾与理智之上，所以，他们很容易疯狂，但是却让人尊敬。他们的下一辈——那种理智胜于情感的爱，较之他们，显得是多么的苍白无力，逊色的多。埃米莉那种超前的写作手法，加上这奇妙的文学思维，难怪会被别人将这部旷世奇书誉为“唯一一部没有被时间的尘土遮没了光辉的杰出作品”
《向孩子学习》读后感
牛塘中心小学 张维萍
孩子是上天赐予的礼物，孩子的降生让一个家庭充满了爱和生机，使家庭结构发生了改变——家庭原有成员均“升了一级”。对于年轻的夫妻尤其是个分水岭，因为不再有人在他们面前以“过来人”自诩，视他们为“毛头小子”“黄毛丫头”了。 《向孩子学习》一书看似平淡，却以大量的事实，向我们描述了20世纪末在文化传承方面发生的“惊天动地”的变化。
记得书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：《蛋筒冰淇淋》。全文叙述了这样一个小故事：在一个炎热的星期六下午，一位父亲决定去镇上买雪茄，一上车子，就发现两个女儿已经象女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了车，并告诉女儿，待在车里别走开，临走前女儿请求道：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗？爸爸？”,那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问；“爸爸，你怎么有钱给自己买雪茄？就没有钱给我们买冰淇淋？这个问题让那位父亲惭愧而且无法回答，后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：“是我搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的？”……当那位父亲拿着2支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩子一句无心的话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真让给自己的父亲上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。
读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗？模糊记得孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简单的思考问题，简单的生活，简单的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一张白纸，一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思考问题的方式，往往比较单纯，往往想的比较简单，但是随着年龄的增长，阅历也一天天丰富起来，受到各方面的影响也越来越大，此时，思考的模式就变的复杂了，没有那么单纯，没有那么简单。思考一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，我们会考虑到问题周边的任何一个小细节，我们会设想问题产生的后果，我们会……瞧瞧，解决一个问题，竟然需要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简单点未偿不是一件坏事。
现在的我们长大了，脑子复杂了，思维空间大了，但往往却丢掉了宝贵的纯真。还记得《国王的新衣》吗？那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓们，明明知道国王什么都没有穿，但是个个都不敢言，只有一个孩子喊着；“国王怎么什么都没穿。”一个纯真的孩子，导出了事实的真相，说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗？
纯真你还有吗？悄悄的问问自己，失去了，别担心慢慢把它找回来，拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。
做一个让孩子喜欢的老师
张志兰
假期闲散，随意读读《教书，不简单》，有了些想法，顺手写下来。
让孩子真正的喜欢你。道理很简单，做起来相当难。曾老师帮家庭困难的孩子交学费，跋涉很远的山路去学生家挨个家访，因孩子举报放学路上有高年级学生拦路抢劫，就与他一起回家，和孩子们在一块儿玩水，还和孩子们一块偷红薯……当然还不仅仅如此，主要还是曾老师的课上的好，对学生有极强的责任心。为了把课上好，为了让孩子喜欢自己的课堂，曾老师不抱怨学校的设备简陋，他因地制宜，教孩子做手工，唱流行歌，跟孩子剪辣椒。为了督促孩子们完成作业，曾老师中午陪伴着被他留下来的孩子，他们不回家自己就不吃饭。老师应该成为学生可敬畏的大朋友，畏的前提是敬，而只有他们发现自己的老师是真爱他们时，敬意才油然而生。这种敬意不分年龄，孩子们通过口耳相传，还可以让自己的家长，村里的乡亲都对自己的老师产生敬意。
做“另类”的老师。 鲁迅 先生曾说过“从来就这样，就对吗？”做老师要敢于冲破因袭的旧习，敢于独辟蹊径，走出有自己特色的路， 曾 老师就为我们做出典范。创新难免就要忍受他人的非议。在《不要拿学生说事》那一篇里，教思想政治的 刘 老师就对 曾 老师的班级管理颇有微词，说 曾 老师的班级不像话，没大没小，并预言 曾 老师教不好书。但是事实是 曾 老师的数学成绩“全线飘红”。做老师最怕从众，他们都那样，我也那样，应该没错。独辟蹊径，走他人没有走过的路有风险，但风景也是最美的。做个有个性的敢于创新的老师吧。让我们和别人不一样，让我们的班级成为我们刻意经营的特区，让我们的学生成为万绿从中一点红。只有做老师的做出个性，做出光彩，学生们的个性才能张扬，我们的班级才有活力。
教育交流的是情感。老师不是售货员，知识不是商品。我给了你商品，你接受了，我们就货款两清了。老师和学生交流的是情感。常见有老师骂学生是“白眼狼”，教他们的时候他们见面还还打个招呼，不教他们了，马上就形同路人。我想这些老师应该反省自己，不能只要学生感情的回报，我们的付出够多吗？是谁让学生一站就是一节课，是谁学生考得不好了，就把家长叫来当面数落孩子成绩差，又是谁当着孩子的面说人短长，污言秽语不绝于口……。学生是有感情的，不要认为他们有些道理不懂，他们的心明镜似的。老师的功过他们会一笔笔记在自己的心上。当看到最后一篇《学生的挽留》时。孩子们哭成泪人，孩子们排成一排挡在马路正中截住曾老师坐的公共汽车时。我不知怎么的鼻子一酸，为人间有如此的真情而感动。同样作为老师，为曾老师能赢得孩子们这样的尊重而颇感自豪。我想到了吴非老师在《不跪着教书》中一句话，“老师你就是我的神。”一个老师离开某地了，学生会挽留他，会用自己的满脸泪痕挽留他，我觉得这就是老师的成功，这就是他享有的最高的嘉奖。
与此有相同结局而更为悲壮的，推荐观赏电影《死亡诗社》。
让教育充满爱
——读《窗边的小豆豆》有感
读完日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》后，内心被小林宗作校长的爱的教育理念深深感动。作为一名教师，通过小豆豆的故事，我看到了我在教育教学上的问题与不足，也找到了我应追求的方向。
《窗边的小豆豆》讲述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。巴学园的小林校长极其注重对孩子自身个性的培养，并给孩子们充分的自由空间，在小 林 先生的爱护和引导下，小豆豆获得了真正的来自于心灵的感动，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。这段求学时光不仅给她留下了美好回忆，也奠定了她辉煌一生的基础。作者的回忆也让我深刻的体会到了小 林宗作 先生的教育理念和思想。
1. 顺应孩子天性，让孩子渴望学习
小豆豆上的巴学园没有围墙，而是在四周种各种树木来作为围墙。大门也用树做成。用废弃的电车车厢做教室。这样的环境就让孩子喜欢。孩子们在电车车厢里上课，就像是一边学习，一边旅游，没有固定的座位，可以根据当天的心情和方便自由选择自己喜欢的座位。按自己喜欢的顺序自由学习各个科目，从自己喜欢的学科入手会非常开心。如果上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去散步可以学习自然知识；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事。
小林校长会要求大家自带有“山的味道”和“海的味道”的午饭，没有刻意的要求孩子不挑食，也没有刻意的要求孩子认真吃饭，两个美妙的词“山的味道”和“海的味道”就让孩子们在好奇中愉快的吃饭，期待着吃饭。他也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长，等等都让孩子真正喜欢学校，喜欢学习。在巴学园里没有说教，小 林 先生从学生兴趣入手，真正读懂学生，让学生在不知不觉中学会知识，渴望上学，渴望学习知识。
2.真正理解学生，尊重学生
在小豆豆来到新学校的第一天，小 林 先生整整听小豆豆说了四个小时的话，而且在这么长时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没露出不耐烦的样子，他向前探着身体专注听小豆豆讲话，让小豆豆一下子就喜欢上了小林校长。他的耐心和对学生的尊重让我敬佩不已，让我时刻鞭笞自己能不能静下心真诚的听学生倾诉。
当小豆豆心爱的钱包掉到厕所里，她拿了长长的舀子，坐在厕所的掏口处，把厕所里的那些东西一勺一勺掏出来，在身边堆成高高的小山时，校长先生竟只说：“弄完以后，要把这些全都放回去啊。”没有惊讶、没有呵斥、没有生气、没有嫌弃，只说了一句“要把这些全都放回去啊”，把小豆豆当作一位很有人格的人来尊重。这不仅使小豆豆从这件事中获得了极大的满足，也从此改掉了上厕所时低头往下看的坏习惯了。这让我深刻体味到，当我在批评学生不会思考时，是不是我的做法就让他们没有思考的乐趣。
当小豆豆因被同学拽小辫子而哭泣时，他一句“好漂亮的小辫子”就让小豆豆破涕为笑，让拽豆豆辫子的大 荣 君知道要对女孩友好，尊重女孩，爱护女孩。为了孩子可以尽情的玩耍，而不用怕弄破衣服，弄脏衣服。小林校长总是对巴学园的学生家长们说，让孩子们穿上最差的衣服来学校。为了满足孩子涂写的乐趣，而不在别人家的围墙上或大路上乱写乱画，小 林 先生会在上音乐课时，将孩子们集中到礼堂，在礼堂的地板上尽情涂画，上完课后大家一块用拖把或抹布把地板擦干净。也因为这个缘故，巴学园的学生都知道乱涂乱画后再收拾干净非常不容易。小 林 先生没有要求孩子们刻意的去做什么事情，他总是努力的寻找一些可以让孩子们更容易接受和愿意接受的方式去引导他们。
3.激励学生，让学生充满自信心
为了让孩子们能够在别人面前清楚、自由、毫不羞涩的表达自己的想法，小 林 先生组织学生在午饭时讲话，讲什么都可以。他通过平实的语言耐心启发那个饭前无话可说的孩子，在他的鼓励下那个孩子也有话可说了。
小豆豆在别人眼中时常犯错，并不算是好学生，而小林校长每次见到她都会说：“你真是一个好孩子”于是小豆豆也觉得自己是个好孩子，或许正是这句宝贵的话决定了小豆豆的一生。学生都渴望得到鼓励和重视，所以作为老师，我们一定多去发现学生们身上的闪光点。学习成绩不是评价学生的唯一标准，可能他学习成绩一般，但他可能很善良，像小豆豆一样；可能他很调皮，但他可能很可爱。
在小 林 先生的无形的爱的教育下，巴学园的孩子们都健康的成长，而且真正的爱这个学校，当别的孩子说，这个学校是破学校时，巴学园孩子们一起喊：这是一所好学校。作为一个教育者能得到学生的认可，没有比这更珍贵的了。
小 林宗作 先生的这些思想让我认识到了我工作中的不足，曾经以为大篇的说教会感动学生，曾经以为严厉的督促会帮助学生，其实效果未必好。而，无形无声的教育才更能打动学生，能让学生真正渴望去学习。正如小林校长所说：“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？”“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真，什么是感动，也不会充满激情”
小 林宗作 先生的思想也让我体会到：只用用心去想，用心去体会，用心去感悟，换位思考才能真正的理解学生。只有把学生看成是一个有血有肉的独立个体，充分信任学生，对所有学生都一视同仁，用情去感动学生，才能得到学生的尊重和喜爱。在平时的工作学习中我应该时时注意一言一行，爱护学生，尊重学生，希望在不久的将来我也能如小 林宗作 先生那样教出自尊自信自强的学生，像小 林宗作 先生那样受学生欢迎，受学生尊重。
《给教师的建议》读后感
周静妹
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，结合着生动的实例，精辟的理论分析，读完此书，我觉得深受启发，获益匪浅。
一、怎样使自己的教学游刃有余
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。我们教师不应该满足于教给学生一本教科书，要结合现代生活信息诠释教材，以创新精神指导学生思维。哪怕是指导班级活动也要有新颖的形式、主题。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这些教育理念、教育信息的取得，无不需要每天不间断地读书，如潺潺小溪，每日不断地注入思想的大河。唯有自己的宽广才能培养他人的多才。
要永远保持活力，就得有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人。大多数时候我们都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？只有在写论文、写计划时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，从繁重的管理中抬起头来，其实阅读教育理论专著是最根本的解决之道，就如哲学一样，学懂了指导性的著作，有了深层的方法论的积累，很多教育教学中的困难就会迎刃而解。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 教师的进步源于读书，教师的幸福源于创造。经常读书和思考，能够使人善于对自己的教育教学工作作出反思，并为自己的今后指引正确的方向，丰富自己的理论经验。
二、怎样提高自己的教学经验
“三人行，必有我师焉。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作十几年的“老”教师借鉴。怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，平时抓住学生作业的质量，注重词语的听写和默写，以及每篇课文与课外阅读的背诵。
我又走进一些优秀教师的课堂去听课，从课堂上学生的表现思考教师是如何引导学习规范、调动学习气氛的，上出一堂精彩的课。专家的讲座、外出培训老师带回的体会都让我反思自己的教学，就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善。
三、怎样有效提高学困生的成绩
读了这本书，让我对学习困难儿童有了新的认识。在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差，好像“什么都学得很差”。我总认为对这些“学困生”不能要求太高，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。在教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把生字都认会，要背的课文能默写出。但是这样做的结果我也发现了——这些“学困生”还是连词也组不出，试题要求也读不懂，阅读更是胡填一气。苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会扼杀学生的脑细胞？至少我们的做法让他们失去了学习的乐趣。看来我们到了不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差的时候了。说不定就能“失之东隅，收之桑榆”啦！
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，让我们的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效的提升。
读《小学数学课堂教学案例透视》心得
武进区牛塘中心小学 周小苏
“《小学数学课堂教学案例透视》是一本实实在在的书……”，本书的作者斯苗儿自己这样评价这本书。当我仔细阅读之后，发现“实实在在”真的是对这本书最贴切的评价。因为，在这本书里你找不到华美绚丽的辞藻、更没有激情四射的豪言壮语、有的只是她作为一名小学数学教研员多年以来记录下来的一节节质朴、平实的课堂实录和她自己对这些课堂教学的冷静和理性的思考。从她的思考中我颇受启发。
什么样的课是一节好课？我们平时在评价一节课的时候到底从哪些方面来衡量？作者认为按照时代的要求，一节好的数学课从促进学生的发展的角度来看就应该具有以下几个基本的特征：1、能着眼于学生全面素质的提高；2、能关注每一个学生的发展；3、能让学生主动积极地参与；4、能注重创新精神和实践能力的培养。这四句话很普通，却道出了课堂教学的根本：一切以学生的发展为本。
如何把握教学的起点？你思考过吗？是不是我们经常会有下面这样的尴尬？上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但我们却舍不得课前辛辛苦苦准备的教案，生拉硬扯地把学生拉回来?让学生“懂装不懂”？书读到这里，我深有感触，在某些时候我们还真的欠缺忍痛割爱的魄力和灵活应变能力。
计算课如何上“活”？对于计算教学来说，什么更重要？随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的。作者认为：相对于计算的熟练程度来说，寻找解题的方法，选择合理的方法和工具进行计算，显得更为重要！这正如美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告中明确提出的：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为廉价的计算器就能把事情办得更好！”
应用题该如何上出“应用味”？如何用好开放题？怎样组织小组合作学习？……，在这本书里还有许多真知灼见值得我们好好去学习和体会，如果反复阅读的话一定会对我们的数学教学有所帮助。
《我这样教数学》读后感
朱金平
华应龙老师一直是我很敬佩的一位数学教师，几年前在东南大学里聆听过他的数学课，后来又陆续在一些教育杂志上拜读了华老师的教育论文以及上网看了一些华老师耳熟能详的经典课堂实录，像“神奇的莫比乌斯带”“中括号”“孙子定理”“圆的认识”“出租车上的数学问题”“长方体的认识”等,这些课无不充满教育者的智慧,无不体现数学的魅力。应该说，只要听过 华 老师的课，都会为他的数学课上独特的色彩和光亮、丰富而深层意蕴而喜欢他，佩服他。
华 老师的数学课是“疯狂数学”，在他的课堂上，常常出现下课铃响了，老师示意下课，学生却不愿意的情景。这本书中，我最喜欢的文章是 华应龙 老师的《计算器》一课。 华 老师整节课的目标定位在老师的价值体现在学生使用计算器过程中出现问题的指导上。让学生体会到什么时候该用计算器什么时候不该用，知道怎么看待计算器显示的结果，理清学生对计算器的错误认识，介绍给学生两个非常有用但还不知道用的功能键，享受借助计算器而超越计算器的快乐。他从备课之初所考虑的“你会用计算器吗”这样一个从教师角度来设问的句子，到后来以不断自我追问“我会用计算器吗”来贯穿全课，课上还设计了 “猜数字”的游戏，让学生借助计算器发现一些数和运算的美妙。一些传统的题材在这节课中他都做了教学加工，不只是一种展示和欣赏，更多的是一种激发和挑战。有我们熟知的：12345679×2×9=222222222 12345679×3×9=333333333
12345679×4×9=444444444 …… 华老师把它加工成了妙趣横生的“猜数字游戏”，吸引了孩子的眼球。由乘变除，更加巧妙地彰显示了计算器的优势。
感受一：教师要把数学课堂中总让孩子觉得这些枯燥、抽象的数字和符号显示出其主动性、真实性和丰满性，教会学生数学思想，体会数学的美感与挑战性。例如在 华 老师设计的“挑战自我”这个环节中，他就给学生出了一道“22222222×55555555=？” 的题，让学生独立尝试解决。学生在尝试中碰到了这样那样的困难，大家感到这题目很难，迫切需要得到老师的帮助。这时， 华 老师请学生打开装有“祖传秘方”的信封：“我相信你算完这三题后就会明白的：1个2乘1个5，2个2乘2个5，3个2乘3个5，能算吗？试试看！”学生在探索中得出答案后，体会到难题可以化难为易，从而找到了解题思路。此时此刻， 华 老师就很自然地介绍我国古代哲学家老子的话：“天下难事，必作于易，天下大事，必作于细”。这一哲理对学生可以说是一辈子都受用。
感受二：教师要爱读书、勤读书、读好书，并努力提高自己的数学素养和教育教学技能。 华 老师在文章中所体现出来的深厚的人文底蕴，得益于他自小培养的爱好读书的好习惯。据说，古代哲理方面的书他大约读了一百余本。直到现在，他临睡前仍然坚持读1小时左右的书。我们曾听过他讲的“神奇的莫比乌斯带”一课。他在备课中就此内容参阅了二十多本书，读书真可以用“学富五车”和“学以致用”这两个成语来形容。正因为他好读书，所以他有了较深厚的人文文化底蕴，这也许是他在课堂教学中敢于疯狂的原因吧！
如果说， 华 老师精彩的课堂让你流连，温暖的故事让你赞叹，真实的感悟让你共鸣……或许，只是因为——他为数学而来！
读《陶行知文集》有感
牛塘中心小学 庄艳
读了《陶行知教育文集》一书，深深被 陶行知 先生的求真、创新的教育思想所惊叹。 陶行知 先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过几十年的考验，在今天看来仍然是先进的、具有生命力的。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家， 陶行知 先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。
教育 家陶行知 先生说过：创造最能发挥的条件是民主。民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生同甘共、跟民众学习、跟小孩子学习、肃清形式 和 先生架子、师生的严格界限等。教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。教师应尊重学生，重视在课堂中创设民主、和谐的情境，使师生达到情感交融，对每个学生都充满了爱，使学生敢于发表自己的观点，并允许学生保留自己的意见。因此课堂上我用微笑、点头、鼓掌来激发学生的创新欲望，每个学生都是积极主动地去思考，这远比教师灌输性的教学要有效得多，学生真正成为课堂的主人。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。 陶老 先生四块糖果的故事就很好地说明了这个问题。
学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
我们教师也必须在教育活动中不断得到成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。今后，我要努力做民主教师，创设融融的师爱氛围，培养高尚的人格修养，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读 陶行知 先生的伟大教育思想。
《最震撼心灵的教育》读后感
牛塘中心小学 王素玉
《最震撼心灵的教育》作者在这本书中主要阐述了了以下这个观点： 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。当教师就要努力以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
看这本书时，最震撼我的是每位教师对爱的执著。这些老师做的许多事情都很普通，有些我也都曾做过。不同得是他们成为了名师，而我却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。中国教坛的“保尔”张学成曾说“人是为了克服困难而降生的，为了孩子献出全部的爱和生命，这才是我唯一的选择和人生归宿。”乡村女教 师李子梅 老师也说“我从不认为我有多高尚，但离开学生，我的心都是空落落的。让我离开讲台，还不如让我去死。”
他们把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像 吴玲 老师对待王强那样对待每一个学生，难！能够像 方佑青 老师一样用教书的快乐抵挡病魔，难！能够和特殊山村教师申增江一样将农村教育看的和自己生命同等重要，难！从这许多的教师身上我们看到了为人师者的爱心，耐心，信心，最重要的是他们的教育信念。只有爱心的坚持和执着的信念才能创造这一个个的奇迹。
……
读完这本书，让我渐趋平庸的心不再麻木，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。当教师就要努力以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
读 华应龙 老师的书有感
史建琴
对 华应龙 老师的教学风采早有耳闻，他是全国著名的小学数学特级教师，许多学者总结过 华 老师的教学特色，许多文章赞美过 华 老师的教学风格。我作为一名小学数学教学教育工作者，总想有机会去体验 华 老师的教学风采，但是我只是从数学教学光盘上认识了 华 老师。
寒假中，我用心的看了华应龙老师写的一本书《我这样教数学》，书中设计了12节课的教学实录，我最欣赏的是一节理念新颖、设计独到的五年级《分数的再认识》。这是一节概念教学，是学生在原来分数初步认识的基础上，再进一步认识分数。课前活动环节,华老师就对孩子提出了三个“敢”的要求：感想、敢说、敢笑，确实民主、平等的课堂教学氛围贯穿整节课。华老师还对学生和听课的老师提出了3个问题：1、“分数的再认识”到底要认识什么？2、什么是分数？除了教材上的表述，能否换个简单、通俗的说法？3、为什么要有分数？能否给个更明确得解释？这三个看似简单却又不简单的问题引起了我的思考；在三年级学生已经初步认识了分数的基础上，五年级的《认识分数》，我们到底要和孩子一起认识什么，是认识“单位 1” 或是“单位”还是“ 1” 。《分数的再认识》华老师创设了一个大头儿子解决难题的情境，床的长度是两个领带长，而沙发的长度不到一个领带长，由此引起学生的思考，家里的大头儿子应该怎么跟爸爸说沙发是多少个领带长？这样的设计让学生意识到分数是产生于学生的现实需要，是因为生活中有这样的需要，所以才产生了分数。将领带对折3次——将领带平均分成8份，在此基础上学生认识到：沙发是几个领带长。为了让学生进一步认识分数的意义，理解分数单位，华老师又问：为什么可以用7/8来表示？这是学生对折纸的实际操作、用对折3次的领带实际测量沙发的课件演示，就给学生建立了丰富的表象认识，学生自然地想到：把领带对折3次，就是平均分成8份，1份就是这条领带的
1/8，量了7次，是7个1/8 ，就是 7/8。为了让学生深切地认识到单位的产生是由于人们生活实际的需要而产生的，教师设计的精彩而又巧妙地教学环节。问：量教室的长用什么作单位？量铅笔的长用什么做单位？量一粒米的长用什么做单位？在学生回答的基础上，老师板书“单位”。又问:刚才解决床的长用什么做单位？（领带的长）量沙发的长用什么做单位？ 领带长做单位的）沙发的长有几个 1/8？（7个 ）这时老师指出： 1/8 是一个单位，还是一个分数单位？接着老师出示一组分数让学生说出每个分数的分数单位。在此基础上让学生说说分数单位有什么特点？（分子是1，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是分数单位，分母就是平均分的份数等）老师进行小结：领带对折一次创造了1/2 ，再对折一次创造了 1/4。量沙发时为什么不用它们做单位呢？这样的设计让学生意识到创造一个合适的单位很重要。为了进一步加深学生对“单位”、“合适单位”、“分数单位”等的认识，教师通过炮兵打炮时用的单位以及电影《集结号》中的片段的播放，引入的“密度”这一概念。告知学生360度=6000密度。问：看着式子想一想：密度是怎样规定的？密度和度相比怎么样？为什么密度要规定这么细？引入“失之毫厘、差之千里”。问：通过对密度的了解，你对分数有什么认识？教师特别重视学生一步一步对分数概念的新的认识，重视学生的概念意义的建构过程，重视让学生有意义的学习概念，而不是被动的接受概念。在“想一想、圈一圈”的练习中教师故意给全班学生发了最后一题不同的两份练习。一份是16个苹果圈出它的3/4 ，一份是12个苹果圈出它的 3/4。在完成这一组题后，让学生说一说有什么收获，告诉学生做完题后回过来想非常重要。
最后老师设计了两题，让学生运用对分数的再认识所学到的知识解决实际问题。特别是池塘、水桶的那题，让学生进一步认识到单位是由于人们的需要而创造的，创造一个合适的单位非常重要。这时 老师又一次让学生说说“什么是分数？”在学生回答得基础上，教师给出了精辟的见解：1、什么是分数？（先分后数的数）2、为什么要有分数？（不好数了）3、怎么做？（先看平均分了多少份，分完了就知道单位了，然后数，就能知道有多少份）。最后以著名数学家华罗庚的名言结尾——数起源于数，量起源于量。
华老师的课堂设计紧紧抓住“什么是分数”、“为什么要有分数”从学生的实际出发，让学生理解是为了现实生活的需要所以才产生的分数，也是因为生活的需要才产生了分数单位。这一点正是完美地体现了新课标理念。华老师特别重视学生在课堂中反思习惯的培养，课堂中有3次都让学生回过头看一看，想一想，说一说。这样的习惯的培养有助于学生冷静地思考一些问题，从而能走得更远。对 于特级 老师的课堂教学设计，我们只有不断地学习，不断地思考，才能不断地提高自己的课堂教学能力。
课堂上 华 老师充满智慧的教学语言，与学生水乳交融的交流沟通，通过学生喜闻乐见的卡通故事、电影等，让学生重新认识了分数的意义。整个课堂彰显着“尊重、沟通、宽容、欣赏”的人文化教学氛围。课堂上， 华 老师精心地捕捉，智慧地引发，师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞出耀眼的“火花”。这堂精彩的课,我感触多多.没想到枯燥乏味的数学课竟然让 华 老师讲得那么生动有趣.细细品赏 华 老师的课堂风采,课堂上，让我深深的体会到“学海无涯苦作舟”的意义， 华 老师的执教风格让我感动，他怀着一颗宽容心，处处流淌着对孩子的赏识，一个微笑的眼神，一句幽默的话语，几段诙谐的故事，营造了强有力的“教学磁场”。试想一下，哪个学生不喜欢这样的老师，不愿意上这样的课呢？
书尾， 华 老师引用了徐志摩的诗句“寻梦？撑一支长篙，向青草更深处漫溯。满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”
信 任
——读《第56号教室的奇迹》有感
牛塘中心小学 叶红
因为以前看过的《素质教育在美国》，以及杂志中关于美国教育的文章，和影视剧中经常出现的关于美国学校的片段，所以总感觉中国教育和美国教育有着天壤之别，总感觉我们教育中的种种现实问题或许人家根本就不存在。因此拿到《第56号教室的奇迹》这本书时，本能地排斥着，刚开始的几页看得很慢很慢。但当看到 雷夫 老师在校园中遇到的种种，在教学和学生相处中产生的困惑，不禁哑然失笑，这样的场景我不也正在经历着，这样的困惑我不也正在烦恼着。原来，无论是在何时何地，教育总是相通的。接下来的章节我认真地读着，用心地体会着 雷夫 老师一步步地“让孩子变成爱学习的天使”。
第56号教室之所以能在一年中产生那么多的优秀学生，最关键的就是因为在那里学生不会感到害怕，这里是孩子们躲避风雨的天堂。 雷夫 老师用信任代替恐惧，对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。
“用信任代替恐惧”，读到这一句，我再也不能平静。回顾自己的教学，孩子们在我的英语课堂上是不是没有顾虑和恐惧的？学英语对于孩子们来说是不是都是轻松愉悦的？说实话，我真不敢全部肯定这样的问题，多少次我用恐惧代替了信任：作业的字迹要端正，如果批到“C”就请重做；如果不做作业，请写400字的反思。孩子们上课不认真听讲，考试没有考出应有的水平，我更是少不了一顿说教、批评。在平时的教学中我在用一个个如果，一次次“威胁”，树立孩子们心中所谓的“威严”。而如此的“威严”，在现在看来都是我丧失信任的表现。
再来看看 雷夫 老师是怎样对待这些事的。“没写家庭作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这事是难免的，我们可以好好处理。”当然这种信任也不是无原则的，“要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持这样的关系，但这个关系不会像以前一样。” 雷夫 老师用自己切身的体会告诉我们说：要从孩子的角度出发，用积极的态度和耐心来面对孩子，公平、诚实、客观并通情达理地对待每个人、每件事，打造出持久地凌驾于恐惧之上的信任，让我们的教室成为一个温暖的家，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中学习。
我将尽自己的一切努力，信任孩子，让孩子快乐、自信地学习英语，让孩子变成“爱学习的天使。”
错误也是一种美丽
刘莺芝
在我的从教生涯中，有过一些失败、一些懊悔。这些失败、懊悔看似简单，但它的背后，却是一个或一些学生受到伤害，某些伤害往往会伴随孩子的一生。曾经的错，今天的痛，深思方有悟，悔过而自新。
前些日子里，我细细品读了 朱永新 先生的《教育有悔》一书，这是我阅读的第一本通过“悔恨”来揭示教育教学成功规律的教育叙事作品，我感慨万千。起先我认为“教育怎么可能有悔呢？”但它的确是真实存在的。91位教师刻骨铭心的反思之作：真实、客观、生动、具体。 它告诉了我哪些关于教育的心理必须纠正，哪些关于教育的行为必须克服，哪些关于教育的观念必须扭转。一本“活灵活现” 的教育学著作，一把让我保持清醒教育头脑的“教育醒脑梳”！
有两句话，值得成为我们的座右铭：：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
昨天我无意中看了南京师范大学 金一虹 教授的《两代人之间的沟通——永远的艺术》讲座，其中一个例子让我深受感动。
一个女孩在上大学期间，在耳朵上打了十几个耳洞，放寒假了，孩子怀着忐忑不安的敲响家门。本准备接受妈妈劈头盖脸的一顿骂，没想到妈妈打开门时，怔了一下却什么也没说。像平常一样吃饭。直到睡觉前妈妈还是什么话也没有说，好象根本没看见女儿打耳洞一样。
一个星期过去了，妈妈还是什么都没有说，女儿很是奇怪，妈妈什么时候也变得这么开放拉？她忍不住抱着妈妈说：“妈妈，我爱死你了。”妈妈也回应了：“我也爱你，可是你不爱你自己。”顿时，女儿泪流满面，妈妈心疼自己在耳朵上打了十几个洞，妈妈虽然什么也没说，但她是疼在心里。
多么聪明的妈妈，她用她轻轻的一句话：“我也爱你，可是你不爱你自己。”让女儿明白了妈妈其实是不喜欢我打那么多耳洞的——因为妈妈爱我！没有任何的“不许、不准”，却已经达到了教育的目的。的确这种无言的教育方式远比大声呵斥、当面指错、讽刺甚至挖苦等高明得多。这种润物细无声的教育，其结果是刻骨铭心的.老师在教育学生的时候也一样,如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
这在我是有切肤之痛的。在教育工作中，我曾有过认识上的偏差。很久以来，我一直以为：作为一名教师，我们不能很潇洒地放开学生的成绩来谈教育的成功，那是对自己教学的放任自流，是对学生不负责任的借口。然而正值花季的少男少女，可以说是不知柴米油盐贵，不识酸甜苦辣味，他们的情感世界是丰富而浪漫的，刻板的说教听惯了，听腻烦了，听麻木了，当面乖乖的，背后怪怪的，总不能赢得他们入耳入心的悦纳，相反弄得自己灰面土脸，独尝尴尬。教育非河东狮吼之震慑，非婆婆妈妈之说教，教育是“好雨”—润物细无声，教育是爱！
有名言说：我们有时从错误中学到的东西，可能比从美德中学到的还要多。由此我想到了老师，我们有时从错误中发现的东西，可能比正确的还要美。
其实，错误并不像想象的那样可怕。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全” 北宋的苏轼几百年前对于人生都有这样的发现,今天的我们又何苦去孜孜以求那象梦一样的完美呢? 团聚是美丽的，离别更是一种美丽，一种弥漫着
淡淡的哀愁的美丽；花好月圆是一种美，但花残月缺亦不失为一种美丽，更有一种韵味。 请给别人多一点宽容，这世界就会多一份美好，给错误多一点欣赏 ，这世界就会多一点可爱。身为凡人的我们,请在为那些安安静静的学生鼓掌的同时，也别忘了给那些"调皮捣蛋"生几许温柔的目光。因为只要我们的心有多大，教育的舞台就有多大。
在这个过分讲究是非对错的时代，有些不伤原则也不伤大雅的小错误，恰恰成就了人生的美丽。美丽的错误，让你拥有砰然心动的巧合，让你珍惜生命里的点点滴滴，让你包容命运中深深浅浅的缘分。
事实上，有时轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情地望他一眼，看似不着边际的问寒问暖，讲一个感人肺腑的故事，反其道而行之的榜样力量，不露痕迹的一个暗示……这些，都会给学生留下深刻的记忆，都会荡起学生心中的涟漪，这不就是无痕教育——无言的艺术”的魅力所在吗？这种教育在呵护和引导中显示出强大的威力，它既不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。在“无痕”的批评教育中，学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵 和 老师的拳拳之心。
正像沙粒可以变成珍珠，“错误”不也能生成一份美丽吗？错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是尝试和提高的历程。让我们换个角度看错误，错误也美丽！
教育就是一项营养着学生，同时也滋养着自己的职业，课堂正是师生共同成长的天堂。
陶行知 先生的一篇文章《变个小孩子》，或许对大家有所启发：
（一）
你这糊涂的先生！/你的学堂成了害人坑！/你的墨水笔下有冤魂！
你说瓦特庸，/你说牛顿笨，/你说像个鸡蛋坏了的爱迪生．
若信你的话，/哪儿来的火轮？/哪来的电灯？/哪儿来的微机分？
（二）
你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，
你的讥笑中有爱迪生．你别忙着把他们赶跑．你可要等到
坐火轮/点电灯，/学微机分，/才认他们是你当年的小学生？
所以作为育人的老师，面对有过错的学生，面对犯了错甚至自己还不知错在何处的孩子，请你用这种“无痕”教育，它正是我们所追求的一种技巧，要达到这种境界，不难，但 却需要 老师的细心，耐心和爱心！
怎样的教育是有用的
——《教育是没有用的》读后感
武进区牛塘中心小学 陆志琴
工作了近20年，从来只是感到教育的无奈，从未怀疑过教育的力量！寒假前，瞥见 林格 先生写的《教育是没有用的》，心里猛地一惊：教育无用，那我们作为教育工作者又做了些什么？带着疑惑，我开始了阅读之旅。随着书页的翻过，我逐渐明白， 林格 先生所讲的教育其实是我们教育工作者常用的一些教育方法，这些方法很多时候是无用的！呵呵，说白了，教育应采用有用的方式，不过其中许多观点也带给我心动，带给我更多的反思：
教育者要敢于放下自我，敢于“装傻”。
教育者要保护孩子的自主性，关键是放下自我。五千年的文明，倡导师道尊严。我们曾经看到，许多教师，他们学识渊博，知晓人生道理，在学生面前俨然就是权威。为了捍卫自己的权威，他们不惜要求学生服从。学生在权威面前，只有听命，没有自我。试想，这样的氛围下培养出来的孩子哪来的自主性？因此，聪明的教育者，要学会“装傻”，这是放下自我的第一步。比如，在学习时，当学生面临一个难题时，我们不要着急揭示答案，而是给予孩子自由思考的时间和空间，甚至是“装傻”，让学生来帮助我们。在许多名家、大师的课堂上，我们经常见到的是这样“大智若愚”的教学智慧，看似一个不经意的“装傻”，却让课堂的主人——学生爆发出无限的潜力。这样，虽然在孩子面前暂时丢了一点“面子”，但由此换来的是养成孩子自己寻求解决问题的能力，获得知识和智慧的能力。作为教育者，我们何不“装装傻”呢？
教育者要关注细节，滋养“自信”。
一味干巴巴的对孩子强调自信，只能让孩子感觉紧张，或者盲目相信自己，不顾真实状况。自信有可能变成可怕的自大、自恋。自信的来源是孩子在你的指导下，完成了一些他之前不认为自己能完成的事，或者实现了一个向往已久的目标，那么自信的疏导和建立就会水到渠成。所以我们要善于发现学生的闪光点，激励他们树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为教师的我们必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。我班有一个小女孩，胆小，从来不在课堂上主动发言。有一次，我让学生回家借助录朗读磁带来训练自己的朗读能力。她交上来的磁带，我听后简直不敢相信是她读的，声音大，语音语调模仿到位。我就在班上放录音，让同学们猜，看到大家满脸疑惑的样子，她的脸上露出了笑容。我借机表扬了她，告诉她，她的声音非常好听，老师和同学们期待听到她课堂上动听的朗读，她点点头。以后，我也尽量在课堂上让她多锻炼。现在她的朗读能力得到了大幅度提高，上课会的问题的积极性也更高了！
在平时的教育教学中，如果我们对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都及时予以肯定和鼓励，并尽可能地让他们尝试成功，一定能培养他们的自信心。我们应该创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做；只是在过程中注意指导，多提建设性的意见。
教育者要大胆放手，唤醒“人性”。
有用的教育应使孩子像野花一样生长。著名文学家冰心老人说：“让孩子像野花一样自然生长。”李希贵说：“教育的本质，是对人的解放，而不是束缚人，压抑人，限制人。”
教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。有用的教育就是教育者要成为麦田的守望者。
关于中国教育之困，作者 林格 老师提到中国教育最大困难就是学生不爱学，也就是我们经常讲的厌学，或者从较为专业的角度来讲就是学习缺乏主动学习的动机。在平时的教学中，这样的感受相信每位老师都会有，在每个班级中都会出现个别的不爱学习的学生，让所有的 任课 老师都非常头疼。但是学生出现今天的厌学也并非是一朝一夕的事情，正所谓冰冻三尺，非一日之寒。这是长期的错误的教育所带来的后果，如教育者按照自己一厢情愿的教育设计，迫使孩子“就范”，忽视甚至控制了人的主动性，而进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理，大家也都看到了一些可怕的后果。许多时候我们的孩子没有主动权，完全的被动的接受着已经被设计好的所有知识，把思维的训练，创造性的培养丢到了九霄云外，对学生的身体状况，自学能力，独立思考，独立生活的能力更是不屑一顾。学校，家长，老师总想学生拥有远大的志向，却又总在为他们包办，拦在他们面前说：“你们现在还不能这样想，该怎么样，在拥有了什么样的水平再说……”。恰当的引导是必要的，但应该给孩子选择的自由，让他们怀有自己的理想，自己去闯，等他们感受到挫折时，他们自身的体会会比任何说教都有用，有效果，这时候做家长，老师的则有必要对他们引导，帮他们正视自己，重新找回自己。过早的或粗暴的干涉只能让他们失去宝贵的个性，挫伤他们的积极性。家长们在希望孩子们拥有理想的同时，却有在半路上去扼杀了它们，弄得千人一面，死气沉沉。
作为一名任教近二十年的语文教师，也深深地感到有时教育带来的弊病，片面强调智力因素，忽视对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养，抹煞了小学生活越灵动的思想，禁锢了他们的创造性思维，教育之路漫长而充满艰辛！
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