“统计”这个简单而让人不易琢磨的课题，基本上可以说很少有人会去开这节公开课。不过今天一年级数学组裴红波老师和李小平　老师执教了一年级下册《统计》的同课异构的公开课，两位老师的教学方案和教学风格有所不同，虽然是同一个内容，但又各具特色，各有风味。　裴老师的老练，李老师的亲切，都给我留下深刻印象。　　

两位教师通过有趣的故事创设有效的教学情境，调动学生学习的积极性。所编的故事不仅充满童趣，符合儿童的心理特点，而且教学情境贴近学生的实际生活，用分饼干的形式呈现各种图形的形状，让学生感到过去所学的“分一分、排一排、数一数”的方法已经不能解决新问题了，“逼”着学生去自主探究解决新问题的办法。虽然教师没有花过多的时间，也没有花太多的口舌，但学生凭借生活中积累的的经验，很自然地想到了用“记”的方法记录数据。从学生的作业来看，学生记录的方法也是多种多样，除了按顺序、按类别、用画勾的方法之外，还有用有竖排的，也有横排的。可谓千姿百态，精彩纷呈。　　

同一教学内容，出现殊途同归的结果。裴老师用录音清晰响亮地报出各种饼干的形状，李老师用多媒体呈现各种饼干的图形形状，把学生顺利地带入到教学情境中，启发学生寻找探究解决新问题的办法，实现了“跳一跳，摘桃子”。既注意让学生在不知不觉中学到知识，又注意给学生提供解决问题的机会，培养和锻炼了学生的能力，同时也让学生强烈地感到学习的乐趣和情感上的满足。　　

苏教版一年级上册的统计是“统计”具体的、看得见、摸得着的信息，如大象家来了许多客人，统计客人中各种动物的数量。在这些事件里，统计的对象已经呈现，只是数据尚未收集，只要采用“分类——计数”的方法(即分一分、数一数)就能得到数据。而一年级下册的“统计”是针对尚未发生、数量没有确定的事件，或是事件里的信息还没有确定的，如马路上正在行驶的汽车、小白兔过生日请客的小动物等。因此，必须在事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。所以当李老师播放汽车经过的场景时，裴老师在播放小白兔请来的小动物时，学生从不同的颜色、不同的动物上来“记一记、分一分、数一数”的方法就行了。由于两位　老师准确地理解了教材意图，所以创设的教学情境有利于学生感悟事件的随机性，同时所编故事有趣、生动，符合儿童的心理特点，再配上美丽的动画和动听的声音，一下子吸引了学生的注意力。两节课上学生思维积极，课堂气氛异常活跃，学生学得轻松愉悦。　　

　李老师的课让我的第一感觉就是预设的比较精巧，环节衔接也很自然，没有看出其有特意为之的行为，更加接近我们的现实生活，能够告诉我们数学与现实是不可分割的，是不能分割的。小学的数学知识本来就来源于生活，也应用于生活，只有贴近现实生活中去教学才使学生能够更加亲切；　　

　裴老师的课则显得比较的豪爽、大气，整节课都充满着欢乐，让学生犹如在“玩中”去学习、去探究，老师对课堂生成的资源能巧妙地利用，显示出了教师的教学机智。　　

当然两节课也有不足之处：李老师课的开头我觉得还过于琐碎了些，用时过多；裴老师在指导学生进行统计表的分析时，应运用浅显易懂的数学语言多加帮助，而不是一再地问学生 “你发现了什么？”让学生感觉很深奥。　　

不同的课感受也不同，我认为只有在不断地思考中去汲取别人的精华，然后去思考，去寻找适合自己的道路，这样我们才能在教学中走得更远，走得更深，走得更快；同课异构让我感受最深的就是不要去照搬的别人的特点，而要自己去探索，去追求适合自己的道路。