明确要求，了解内容，把握要点　　

——对评比型说课的几点补充说明　　

武进教育局教研室　张新东　　

说课，相信大家并不陌生，它是八十年代兴起的一种教学研究形式。随着时代和教育改革的发展，评比型说课成为衡量教师业务水平的一项重要指标，越来越受到大家的关注。所谓评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等作出公正评判的活动方式。一般来讲，它是课前说课，或者说是预测性说课。　　

为了让一线的老师能把评比型说课说好，我想作以下几点补充说明：　　

（一）明确评比型说课的要求。　　

不同的评比型说课有不同的要求，每一位教师一定要做到目标明确，心中有数，才能把课说好。根据常州市相关会议精神，今后我区、市教研室举行的评比型说课，准备时间为90分钟，选手说课时间为10分钟；所选内容均为课外阅读材料，分两组：一组为1—3年级，一组为4—6年级，这样的分组喻示着参赛选手可以有选择，但必须对相应的课程标准、阶段目标、教学重点较为熟悉。　　

（二）了解评比型说课的内容。　　

对评比型说课的内容，我只能说为大家提供一个大致的框架，因为到目前还没有哪一个专家说哪一种模式最好，我想也不可能有最好，自己最容易掌握的就是最好的。　　

1、说教材。主要谈自己对教材的理解。这是说课的一个重要内容。只有正确地理解了教材，才能确定好教学的目标，选择恰当的教学方法。在目前的说课中，存在的主要问题是对教材的理解不正确、不全面。所谓对教材的分析，也都是照搬别人的东西，没有一点自己的独立见解。这必须引起大家的重视。　　

（1）从文本出发理解教材：　　

①文章的体裁。能不能正确地判断文章的类型，对文章的理解十分重要。如《只拣儿童多处行》，是记叙文（散文），还是议论文？判断不同，教学中设计的就会不一样。在小学课本中，文章一般分为：记叙文、说明文、议论文和童话故事、诗歌等。　　

②文章的中心和段落结构。文章中心包括主要内容和作者的写作目的。这里的主要内容，不能只是用一句话来概括，而要说出文章的梗概，也就是要说得详细一点。作者写一篇文章总有一个明确的目的，不是反映一种现象，说明一个道理，就是介绍一个事物的特点。只有明确了作者的写作目的，才能使教学有一定的力度和深度。对文章的理解，各人会有不同的见解。在教学中，要尊重学生的独特的体验。但是，必须尊重作者的本意。　　

③文章表达上的特点。这主要是指作者的思路，安排材料的顺序；叙述、描写、说明等方法的运用；语言的特点，是朴实的，还是比较华丽的等等。　　

（2）从课标出发理解教材　　

　这就要求说课老师站在课标的高度来对文章进行剖析，把课标与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，发挥自己的聪明才智，为下面教学目标和教学重点确立打下基础。　　

（3）从学情出发理解教材　　

　针对不同年段学生的特点，充分挖掘教材的资源，扬长避短，为教法选择埋下伏笔。　　

（4）确定教学目标和教学重难点。　　

不必分课时，但陈述一定要清楚，要注意目标的整合，目标的有的放矢。　　

2、说教法和学法。（注：根据常州市相关会议精神，不必在说课过程中单独另列，可以结合教学过程展开）　　

要根据前面对教材的理解，选择运用恰当的教学方法。切忌空洞，要有依据。也可以再深入一点，把方法的运用作为专题来研究，贯穿在教学的整个过程中。教法和学法是相辅相成的，学习方式是学法的上纬，因此学法可说得稍为具体些。                总的来说，这一段不要长篇宏论，而要简短缜密，切中要害。　　

3、说教学过程。　　

说教学过程，这是说课最重要的一环！也不必分课时进行具体的叙述。如果需要，可穿插在说课过程中讲一讲。主要是从一篇文章的整体入手，说自己的教学安排。一般可以根据“整体——部分——整体”的思路来叙述（揭题、审题；初读整体感知；逐段细读；重点品读；总结归纳，布置作业等）。　　

具体的设计一定要因学生而异，因文本而异。因为这毕竟是评比！再说，各年段教学的重点也不同，这一点务必请老师们注意，要在说课中体现出来。　　

在叙述教学过程时，可以用“第一步-------第二步------”或“先-----接着-----”等词语，让别人听清楚你的教学步骤。在叙述教学过程时要突出重点。能体现教学思想和方法的地方，要讲具体。甚至要把具体的操作过程和注意点说清楚。也可以对自己的这一步设计的理由作一些解释，但不能喧宾夺主。　　

（注：根据常州市相关会议精神，“板书”必须在说课过程中展示。我想，可以有两种呈现方式：一是结合教学过程展开；二是讲完之后板书。哪一种适合你，请老师们思考、选择。）　　

（三）把握评比型说课的要点。　　

1、处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说。　　

由于两者的侧重点不同，再加上时间的因素，说课老师不能按照写好的教案详细讲解教学过程。　　

2、处理好说课和上课的区别，说课不能视听课对象为学生。　　

说课是说课老师给特殊听众（领导、评委、老师）唱“独角戏”。因此，每位说课老师要有角色意识，要把自己最好的一面通过短短的10分钟，充分展示出来。这其中包括你的仪表、语言、神态、体态语、板书等等。　　

3、说课要注意详略得当，力避“读”和“背”。　　

说课老师对所说内容应作合理取舍，不要平均用力。要重点说的地方，必须突出来。另外要说的，就是说课者的语言表达，要把说课语言和部分上课语言有机结合，增强说课的感染力，千万不要死记硬背和照本宣科。　　

总之，教师在进行评比型说课时，要始终突出一个“说”字，找准“说”点，选准“说”法，把准“说”度，把“课”说“活”。　　

附：常州市说课评分表，供老师们在参加评比型说课时对照。　　

常 州 市 说 课 评 价 表　　

学科               参赛教师               总得分                  　　

评议人