校园百步行（18）　　

走进二（5）（二）　　

教育，应从读懂学生开始。因为学生是活生生的人，教育的每个环节都应充满对人的理解与尊重。　金文娟　老师就是一位能读懂学生的老师。《秋游》第一教时听过多遍，但　金　老师却在整堂课上展露出厚实的教学功底，细腻入微教学情感，娴熟的教学技巧和强烈的教学感染力。其得益于走进学生的心灵，了解学生的所想、所感、所惑，让学生“亲其师、信其道”，发挥了教育的最佳功能。　　

1听“音乐”，动一动，一首郊游歌，把学生带进了大自然。2读“课文”有要求。第一遍要做到什么，第二遍要做到什么，学生清楚明白。3学“生字”，深挖慢掘，细致扎实。从儿化音指导，意义了解，叠词怎样读，学生的声情并茂源自教师的情绪感染。“一望无边”是什么意思？什么是“一望无边”？（大海、草原、沙漠……）“路”能说是一望无边吗？说一说同样的词好吗？（无边无尽……）4精读课文有指导。个别读，表扬学生的流利流畅。集体读，读出郊游感觉。（速度、快慢、节奏、连词等），示范读（轻轻的、静静的、全身心投入。）5写生字，一笔一划细致、严谨。每个字就像人一样唯美。6关注学生的细微之处。“坐的有点累应该怎样做”、“要敢于动脑举手”、“轻轻放下书，静静听同伴读”。“能不能提醒一下做小动作的小朋友”、“高粱是这样的”、“这样读出秋游的感觉！”　　

一堂课要让学生得益。如果学生没有收益或收益不大，绝不是一堂成功的课。如果每个学生得到了语言文字的训练和人文素养的熏陶，肯定是一堂好课。语文课是“熏”出来，语文课应有“语文味”，“语文味”应从读懂学生开始。爱学生是一种天性，一种情感，那么懂学生就是一种悟性，一种智慧。只有二者有效融合，课堂方能绽放生命的精采。　　

责任编辑：吕荣法　　

20109.15