日子在不断的忙碌中继续着，忙碌也意味着充实，但我却有种空虚。因为少了思考，更没了时间写。我感觉不写了，往往越不知道思考，越不知道该从哪怎样思考。看来我们校长提出的教师要坚持读书，坚持写东西是很有道理的。所以，借着自己现在比较清闲，坐下来，看着天上的星星，停下忙碌的脚步，思考……

         记得第一次听南京张齐华老师的课是去年的十月在湖塘中心校，也是周六，张老师上了一堂《整万数的认识》，让全体老师领略到了他深刻的教学思想、高超的教学艺术。之后，便经常了解他的一些信息。而昨天，却又一次有幸观看了张老师执教的《圆的认识》和《运算律》的教学，感触颇深。张老师那崭新的教学理念，独特的教学设计，丰富的文化底蕴，风趣幽默的谈吐，无不让人叹为观止。他那开放而又充满活力的课堂教学，另我们这些在新课程背景下苦苦探索的教师耳目一新，豁然开朗。张老师的课堂“质朴中内蕴思想深度、灵动中张显人格魅力”，在他的课堂中，感受到的是智慧、灵动和诗意。

         打开张老师的博客，首页上“教育是我要用一生经营的事业，因为这其中凝聚着我的责任和无限的爱”让我感到他的不懈追求！“永远不重复别人，更不重复自己”，这是他的格言，也是他不断探索、研究的规则。“课谁都能上，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。我想：张老师这种勇于创新、不断探索的精神，正是他成功的基石。

           文化数学，是张老师一直追求的教学理想。在他的数学课上，我们不约而同地触觉到数学的源头、数学的历史、数学的精神，似乎呈现在我们眼前的不再是一两页薄薄的教材，而是一幅源远流长的数学画卷。在《圆的认识》一课的教学中，张老师从平面图形中摸圆入手，设计了三个层次，思考、感受、体验图形的差异。在引领孩子们发现半径与直径的关系，由一个知识点引发到另外许多蕴含在里面的知识点，细微的东西把它做足做透。张老师告诉孩子们，中国古代思想家墨子说：“圆一中同长也”。以及多媒体设计的随着正多边形边数的越来越多，它的最远端最终将接近圆，还有正三角形、正方形旋转等画面的呈现，这就是数学的魅力展示！原来数学课可以这么教，原来数学课这么有意思。因为数学浸润在文化中，因而张老师的数学课会如此生机勃勃，他总能独辟蹊径找到与教材相关的数学文化，把书中看到的东西，像练了张无忌的“乾坤大挪移”一样用到教育教学中去。这种独特的阅读视角，敏锐的审美能力，也是成就张齐华完美课堂的重要原因。

         听张老师的数学课是一种享受。首先张老师经典的语言吸引着我们，用专家的话说就是张老师有着深厚的语文功底，尽管他在上课时语言很多，但我们就是不觉得多，这是由于他的每句话都说到了听课者得心里。其次张老师总能收集很多与课堂内容有关得资料，且运用的恰到好处。我想他一定是花了很多工夫的。张老师的教学语言相当丰富，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却那么富有哲理。句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理的开发课程资源。关于《运算律》，教者一定查阅了不少资料，进行了创造性的组合和优化，采用了举例——猜想——验证——得出结论的教学方法，全课的每个环节，一环扣一环，却不着痕迹，看似漫不经心、实则蕴满灵性与智慧的课堂教学风格，使他的数学课凸现出那份特有的精致和灵气。听了张老师的课，正如有位的老师所说的，学生回味无穷，乐在其中。

         我们的数学课一度以实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛层出不穷，热热闹闹为好课的标志，教师使出浑身解数，学生的学习兴趣被激发的足足的，参与热情被调动的淋漓尽致。可是，在这热闹活跃的背后，数学课还缺少什么？数学课堂还缺少学生的静静思考，缺少学生自我内心的独立反省，缺少学生对数学问题的冷静与顿悟。而张老师的这堂课却是热闹和安静很好的有机结合，静静的思考是在耕耘，热烈的交流是在碰撞与收获。

          今天多云，没有月亮，借助星光，写出以上随想，作为激励自己。