美的老师   美的课　　

­             ——听吕青老师课有感　　

本周三，我们英语组的老师一起观摩了两节英语课，分别是：朱敏老师上的3B Unit7 Where,吕青老师上的5B Unit4 An English friend。其中吕青老师的课给我留下了深刻的印象。　　

吕老师是我们学校英语教学的“老前辈”，也是一位亲和力很强的老师。每次听她的课，我们都会受到很大的启发。现在我从以下几个方面谈谈我听课之后的感受。　　

一、    细致预设、精彩生成　　

精心预设是把握生成的基础。教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密的策划，其中之一就是要准确把握教材，全面了解学生。教师在全面理解教材的基础上，站在学生的角度，精心设置环节。例如：本单元，本节课的重点是一般现在时的用法，考虑到学生在学习这一时态时会遇到两个困难，（1）由于上学期现在进行时的强化训练，以及前一单元Hobbies 的学习，学生习惯了使用动名词。（2）学生词汇量有限，动词词组储备不够丰富，且处于沉睡状态。所以吕老师精心设计了这样的环节，让学生用I like taking photos. I usually take photos.来交流。通过这两种句型的比较运用，使学生扫清了学习一般现在时的障碍，同时复习了大量的动词词组，拓展了思维的空间，为以后进一步的生成、交流、输出提供了有效的保障。我们也可以看到在What do you usually do on Sundays?这一句型的操练以及对What does he usually do on Sundays?的猜测时，学生的交流回答还是很丰富的。　　

二、大胆整合、整体输入　　

在本课中有多个零碎的知识点，write an e-mail, live in a small town near London, play well等。吕老师没有依照课文一点一点进行新授，而是打破了教材的束缚，走进学生的生活，采用学生感兴趣的话题“pen-friend”，进行了大胆的整合。整合的语篇，不仅仅大大节约了新授时间，而且将听、说、读、写有机地结合，进行了多元的语言输入与输出。如果经常进行这样的训练，学生在大量的输入、输出的积累之下，语言运用能力自然提高，语感也将随之形成和优化。　　

三、注重学习方法的指导，让学生体味思维的快乐　　

我们教学的目的是让学生掌握正确的学法，以便学生从“有指导的学习”向“独立学习”，从“学会”向“会学”转变，提高学生自主学习的能力。本节课吕老师就非常注重对学生学习方法的指导。例如：surf 的教学渗透根据读音拼写单词的方法，Internet, e-mail的教学渗透根据音译记忆单词的方法，usually的教学渗透分音节朗读长单词的方法…… 在这些方法的获得过程中，学生体会到了思维的快乐，学习的愉悦。相信这种快乐、愉悦的感受会成为他们学好英语的内部动力。　　

四、有意识地引导学生自我纠正　　

在小学英语课堂教学中，学生经常会有错误的信息反馈，那么我们怎样处理才能更有效呢？今天吕老师在课上就处理得很好。她并没有急于纠正或评价，而是通过升调复述、等待、善意提醒等方式给学生一个自我纠正错误的机会。这样既保护了学生的自信心，又更好地实现了教学目标。　　

另外，我也一直在思考：如果我们在课堂中适当增加追问的次数，增加问答的轮回，那么我们与学生之间，学生与学生之间的话语是否就会更丰富，情感交流是否就会更和谐！