为深入开展、推进《教育信息技术下构建语、数、英教学》的课题研究，二年级的李小平、黄雅倩、裴洪波三位数学老师，进行了同课异构教学活动《确定位置》。课后，数学老师们集中会议室进行了热烈的讨论，大家都把在听课过程中发　　

现的优点以及存在的疑问毫无保留地进行交流。　　

三位老师在各自的教学中都能注重借助媒体，创设生动的情境。探究学习活动中，既有根据对象确定位置，也有根据确定的位置找对象。内容丰富，形式多样，步步深入、步步提高，使学生形成确定位置的技能。　　

俗话说：教学有法而无定法。同样的授课内容，不一样的课堂设计，不一样的教学风格，即便是同一教学内容，也会呈现不一样的精彩。　　

　李　老师的课找准起点，重视学生的已有经验。上课伊始，教师让学生根据纸条上的“第几组第几个”给平时作业认真的同学发“作业优秀星”。学生已有的知识经验在活动中呈现。但有两颗星找不到主人，因为纸条上注明的是“第7组第（）个”“第（）组第4个”。通过交流讨论知道确定位置不仅要知道第几组，还应同时知道第几个。教师教学的切入点放在学生已有经验和新知的矛盾冲突中，使接下来的教学便有的放矢、事半功倍。　　

　裴　老师的课有着浓浓的民主氛围，课堂上，亲　和的　裴　　老师眉眼带笑，总是耐心倾听每位学生的发言。答对了给与热情的赞扬，答错了予以纠正，给与鼓励，争取在每个环节上使每个学生都能获得成功的体验。“你最好的朋友在什么位置？”“你最喜欢的小动物在那里？”“和好朋友一起看电影你会选择哪个剧场？”不经意的提问中蕴含着老师对学生的尊重与信任。“挑选一本你最喜欢的书”是对学生不露痕迹进行爱读书的教育，自然而不牵强,处处体现出对学生的人文关怀。　　

　黄　老师是位新老师，今年又是第一次教二年级数学。虽缺乏一定的经验，但谦逊好学的她，虚心请教，又是刻苦钻研教材，又是精心制作PPT。二（7）班的学生在一个个串联的以动物为主角的有趣的情境中，在　黄　老师的引导下学习确定位置的技能，真切体验数学的实用性，体验数学学习的价值。　　

通过这次活动，大家对技能教学又有了更深刻的认识，为以后的教学又夯实了基础，让大家受益匪浅。