16日下午是由南师附小的名师团队为我们呈现的三节课：　　

　贲友林　老师的《两位数乘两位数》：因为他带的是南师附小的一个教改班，他的课堂没有一般的新授、巩固等环节，而是先让学生回家预习所学知识并配上练习，再由学生在课堂上以小组汇报的形式自己讨论，自己发现，自己解决，甚至自己出题，自己确定继续研究的方向，而老师呢？则在恰当的时候加以恰当的引导。毋庸置疑，　贲　老师就是那个倾听“花开的声音”的园丁。　　

　周卫东　老师的《确定位置》则是传统家常课的再现，但非常注重学生思维的发展，老师的一句：“你能自己创造一个数对吗？”“创造”?多么震撼心灵的词语啊！对于一个小学生来讲，创造离他们也许很遥远，所以当孩子听到老师让他们创造时，他们的心情是激动的，那还有什么理由不去创造呢？　　

　余颖　老师的《分数大小的比较》是传统与现代的结合，民主、开放，简约而不简单，让学生自己找到比较分数大小的方法，多种多样的方法（8种），然后归类.在过程中，无声无息的学习，学生已经掌握了比较大小的方法。

三位名师的课堂上都出现了让学生自己编题目这一环节，在编题的过程中，学生要思考，要选择。思考和选择的时候，数学的学习方法在学习过程中得以充分的体现。学生在做自己编的题目时，学生的兴趣是高涨的，学生是幸福的。                       　　

 常常听到身边有这样的抱怨：学生上课怎么不听课啊？不管你怎么讲，他就是不听等等。反思：抱怨背后是谁的原因呢？今天我真的算是明白了，是我们老师的原因，是老师霸占了学生的课堂。三位名师的课都有着一个共同的特点：“把课堂还给学生。”这样的课堂，学生的学习是轻松的，学生有学习的愿望。而“把课堂还给学生”这句话不再是一句空泛的口号。　　

听完三节名师的课，接着又听了南师附小闫勤校长的精彩报告《坚守与撤退》。她重点讲了“撤退”。“撤退”，指教师权利与地位的撤退以及时空的撤退，教师不能高高在上，也不能让课堂成为学生的囚笼，教师应该把更多的时间留给学生，相信学生，尊重学生的展现，处理好学生的独特见解和尊重文本的关系。撤退是一种智慧，是成功的桥梁。“坚守”不意味着消极，坚守需要定力，需要责任，需要敬畏。有效的坚守与撤退，都是为了更好的课堂以及实现课堂的更高境界。让我们努力吧！