听觉的胜宴　　

昨天我们一年级的老师听了王彩霞老师的《大海睡了》一堂课，受益匪浅。王老师的课给我的第一感觉就是亲切，语言温柔，特别是看到她脸上的笑容就感到轻松，我想孩子们也一定很喜欢在这样轻松的开场中上课。这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导好这首诗歌呢？阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，王老师构建了一个生态课堂,为学生创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。其成功之处表现在以下几个方面：　　

一：通过关键字词引导孩子感悟大海的温柔和可爱。　　

讲到“她抱着名月，她背着星星。”这一环节时，对于一年级的学生来说，肯定有不懂的地方。张老师及时指导看课件，引导学生理解：大海为什么会抱着明月？背着星星啊？通过女字旁的她学生感悟到实指的是大海，“抱和背”两个动作说明了大海将明月和星星当成了自己的孩子，显示出了大海妈妈的温柔和可爱。同时“小时候谁抱着你，谁背着你的”询问更是让孩子们回忆起妈妈的温存，加深了对大海妈妈的情感认知，引导学生进一步感悟到 “大海真像妈妈”。　　

二：将朗读作为学习课文的主线　　

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。王老师的教学重点就放在如何指导学生读好轻声，让学生将精读训练落实到实处。同时，王老师执教时采用了指读，齐读，评价读，表演读等多种朗读方式，让学生在读中感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。学生也通过反复的朗读深入感悟文章的情感。　　

三、音乐渲染，营造氛围。　　

在教学中，教师利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发他们的朗读兴趣。　　

总之，王老师的这堂客对我们听课来说，真可谓是一场“听觉的胜宴！”