走近名师周益民

上周，我在网上看了　周益民　老师的几堂课外阅读课，如《逆风的蝶》《童年月亮爬上来》《这里有个颠倒的世界》等，觉得他的课真的充满了童年的味道，课堂上弥漫始终的是他对汉语言的潜心品悟，令人由衷佩服。

　5月24日　清晨，在周益民老师的热情介绍下，我们走进了三（五）班教室，准备听周老师的随堂课。他今天的授课内容是《海底世界》第二教时。整堂课让人感觉非常朴实，却处处体现了周老师的匠心。

　周　老师从读课题、复习三个词语及一、二两段的内容入手。出示“伸缩、旅行、窃窃私语”这三个词语，指名读　后　老师提醒孩子们注意“缩”字的结构，“旅”字右边部分的书写，“窃”字的竖提要一笔完成，然后请一个同学到黑板上书写这三个字，其他同学观察他的笔顺是否正确，齐声朗读这三个词语后，老师让孩子们用“在海底，（              ）这样的句式自由说说一、二两段的内容。就这样简简单单的开场，没有一个华丽的词藻，没有一句优美的诗句，却让我感觉到特别地扎实。

随后，　周　老师让孩子们按要求自学文章的第三自然段，并作详细的指导。在孩子掌握了一定的知识和方法后，放手让孩子自学了第四自然段，针对简单的第5自然段拓展了一首描写海底的诗，最后通过出示各种海底动物的图片，激发孩子的情感，说说海底是个怎样的世界？在这个教学过程中，　周　老师引导孩子通过对“巴”与“贴”的比较，体会到“巴”字显得与船底贴得更紧密。理解“海参靠肌肉一伸一缩向前爬行”时，　周　老师让孩子用小手当海参，在黑板上演示海参的爬行方式。孩子一时兴奋，小手快速地在黑板上爬行，　周　老师立即问道：“海参是以这种速度爬行的吗？”很快孩子们找到答案，“不是，因为海参每小时才爬　四米　呢？……这样巧妙的引导在教学中随处可见，可这样的教学精彩在我们学校老师的课堂上也能够呈现。

　周　老师的课堂上还远不满足于对这些字词句的感悟，还努力在进行写作方法的渗透。当学生讨论完动物的活动方式后，　周　老师这样问：”海底的动物有几十万种，可作者为什么只写这几种呢？经过静静地思考后，孩子们发表了各自的看法，他们发现因为这几种动物的活动方式各不相同，它们都具有代表性。　周　老师告诉孩子们这就是选取典型材料来写。在第四自然段的学习中，　周　老师又提出了这样的问题，“这一段写了什么？又是怎样写的？在结构上有什么特点？”听到这里，我不由想起了不久前在星辰实验学校听特级教师魏星上的《水》那堂课，　魏星　老师以特有的敏锐，捕捉到了作者行文的独特性，独辟蹊径，将“特定语境与词句的生成”作为突破口，让学生充分感知“陌生化语言的表述”。两位特级教师的课堂都特别关注语言表达方式的渗透，我想这就是特级老师对教材的独特思考吧。　　

课后，我在三年级的办公室找到了　周　老师，他的桌上也堆满了习字册，补充习题等作业本，他正在认真地批着孩子们的小作文呢。在琅小工作的　周　老师原来和我一样忙，一样要被孩子们的作业淹没的。